关于高职应用文教学方法的探讨-教学论文

应用文，是一门实践性的学科。要让学生乐意接受这门课，最好的办法是让学生对她感兴趣。“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”[1]在引导学生明白应用文的重要性时我常采用“明知故问”“借题发挥”的方法。让他们明白应用文在生活当中有不可估量的作用。我所代班级里有三个班是新生班级，在上“事物文书”时我问他们一个月要用多少钱，有一个同学愁眉苦脸地说“老师，我才来了三个星期，居然用掉了一个月的伙食费，我昨天又向家里要钱了。”其他同学也附和着说钱不够用，这些学生大多是第一次住校，第一次一个月用上大几百元，用钱根本就没有计划。我就问他们是怎么开销的，有没有计划？他们都摇头了，于是我就说今天我们就上“计划”这一节，帮大家解决用钱难的问题。还告诉他们计划不仅只是制订，关键是在今后的学习生活中要遵照计划去完成。通过这番课前引导大家知道了计划的重要性，在写作的过程中就制订出了比较细致的计划。在上“消息”时，正是我们湘西州五十大庆准备的阶段，店面装饰一新，大街小巷张灯结彩，喜气洋洋，又是金秋时节，各种交易会都出现了，同学也感觉很新奇，周末就往街上跑。上课之前我就采取明知故问：“大家现在最关心什么问题”？“州庆”只见大家异口同声地说。“居然大家都这么关心州庆，有谁能谈谈我们湘西州五十年来有那些变化”？大家七嘴八舌的谈了起来，我再打开电视，看“湘西综合频道”里关于湘西的报道。然后结合大家平时看的晚间新闻，告知他们，消息的重要性，因为每天都会有许多新发生的事件。如果能让学生意识到所学文体的重要性，就能激发他们学习的热情和兴趣，那教学不可能没有效果。我们面对的是高职校学生，他们学习相对比较随意，一不愿学太深的东西，二不愿学无趣的东西。而实际上，应用文对于他们以后的工作和学习有着很大的用途。英国哲学家、教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。[2]所以针对他们的特点，我灵活的采取不同的教学方法提起他们的兴趣，引起他们的重视。并且尽量把复杂的内容简单化，贯彻“简单、实用、动手”这一教学原则，让学生认识到所学的文体在他们今后的生活、工作中是很有用的以引起他们主动学习的积极性。
二、互动教学，牢固掌握写作技巧和格式
互动式教学，一般是老师采用提问、辅导、质疑等方式，要求学生有当机立断的能力，师生再根据反馈的信息及时调整自己的行为。师生之间通过双向或多向合作，达到相互沟通、相互促进，取得最好的教学效果。应用文教学不能照本宣科，不能逼着学生写自己没有无法想象的东西，那样只能叫学生兴趣索然，昏昏欲睡。要让学生感兴趣得让他们充分了解应用文的作用，在思想上引起重视，在情感上喜爱她，这样学习起来才更有劲。要掌握学生心理，因材施教。就要做到：
（一）既要放得开又要收得拢
我在上“公关文书”时正是我们湘西州五十大庆开幕的几天，很多同学都参加了开幕式节目演出，听了州委书记以及重要来宾的讲话，上课之前我又专门给他们放了录像，让他们感受那种隆重热闹的气氛，然后讨论假如他们就是主持人，应如何写欢迎词；假如他们是来宾又如何写答谢词；同学们兴趣比较高，我当即叫了几个同学模仿主持人和来宾，要他们完成一篇欢迎词和一篇答谢词，其他同学充当来宾也充当评委，要提出自己的看法。如果弄不清楚就马上看书弄清格式和写法。结果两节课下来，同学们已经按照格式兴致勃勃的交来了写好的欢迎词、答谢词。
应用文中的公文是很注重格式的，也是所有应用文文体中比较重要的一部分，刚开始学的时候，很多学生往往会陷于苦恼的境地，认为公文写作文体众多，格式各异，文字严谨，所以心生畏惧，不敢轻易尝试。这些学生上课就容易分心，听不进去，运用“放得开，收得拢”的方法，也就是既放手让学生去写，同时又要强调格式规范，这一方面能抓住学生的注意力，开掘学生的创造力，又引导他们掌握文体的写作要领，让他们在写作训练中端正态度，充分发挥自己的聪明才智。如我在上“请示”这一节时我先请学生以学生处的名义向职院请示，内容可以自由发挥。我让他们放开手脚，不受任何束缚，以此来激发学生的才思和勇气，达到“放得开”的目的。学生动手写了以后就对“请示”有了一定的感性认识，他们很想知道自己尝试的结果，这时通过讲评几篇习作，再把“请示”的格式及具体的写法进行详细的讲解，对他们习作当中符合要求的大加赞赏，对有一点正确的也多加鼓励，看着他们热切的目光，我知道我已圆满地完成了“收得拢”的任务。再适当地把一些规范、技巧传授给学生，这样既能引发学生的学习主动性，又能让他们掌握文体的写作，发挥了互动教学的作用。
（二）利用多媒体教学方式激发学生兴趣
正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说：“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。[3]当一个人对某种事情发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。应用文写作的特性决定了很适合进行多媒体教学，她实践性强，要求学生多写多练，而利用多媒体能够激发学生对平时不太注意和关心的问题发生兴趣，引发动手动口的欲望。这就需要老师精心设计课件，紧密联系课程内容，突出教学要点。如我在上《广告》、《广告企划》时，在课前就已经叫同学收集了一些广告词，然后我把电视上经常见到的广告制成课件，同学们一见到平时见到或听见过的广告又出现了感觉到很亲切，我在旁边用括号标上广告的种类，特点，然后叫同学拿出自己收集的广告，小组之间互相评论，看写法有什么不同，各自能有什么效果。这样课堂气氛活跃，学生积极性很高，不仅很好的掌握了广告的作用和特点，还掌握了广告制作的技巧。有时我把一篇“病文”制成课件，分组叫同学在上面找错误的地方，找对了时会有一朵红花盛开，找错了会出现“嘎嘎”的叫声。这种FLASH（动画）的出现大大激发了同学的学习热情，小组之间群策群力，很快找出所有错误。这种多媒体教学激活了学生的心智，增强了教学过程中的趣味性和互动性。