校企合作机制建立的策略-教育论文

　　（一）政府行为——运用多元杠杆，统筹各方“利益”

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”这充分展示了国家重视政府在职业教育发展中的主导作用。《纲要》要求政府把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，健全多渠道投入机制；利用政府在政治力量和资源配置权上的优势，协调参与主体间多元利益需求和矛盾，制定有关制度，出台相关政策，建立权威、完整的准则，用规范指导校企合作。对于建筑企业，可通过税收减免、财政补贴、信贷优惠、资质升级优先等方式，从制度上鼓励和督促企业深度参与职业教育，在政策和资金上支持校企合作。

　　（二）行业行为——积极指导合作，制定相关标准

　　目前，我国建筑行业对企业的管理主要通过协会形式进行召集，整个组织比较松散；管理方法主要通过检查和经济罚款，手段比较单一。保障不足，处罚有余，导致企业的社会责任感缺失。针对我国建筑企业实际情况，国家应强化建筑行业主管部门在职业教育中的角色定位，赋予更多的管理权限，解决建筑行业参与职业教育的现实困难。从机制上考虑，当务之急是“组织保障”和“制度保障”，成立校企合作的组织机构，制定规章制度，理清工作职责，牵头制定相关标准，积极帮助和指导校企合作。

　　（三）学校行为——主动开展合作，适应企业需要

　　1.积极转变理念，建立“交流机制”

　　职业院校作为办学主体，要克服校企合作中的短视行为，转变办学理念，改变封闭教育观念，克服畏难情绪。要密切关注合作企业的发展，保持联系与沟通，建立以畅通沟通为核心的“交流机制”，并善于引导企业从社会进步和企业发展的战略高度来重新认识校企合作的长期效益。

　　2.主动服务企业，建立“驱动机制”

　　职业院校要主动与企业合作，牢固树立为企业服务的思想，积极寻求为企业提供服务的领域，为企业排忧解难，把为企业服务视为自己的责任和义务，将企业视为自身发展的重要因素和合作伙伴，使企业真正感觉到校企合作是企业自身发展的需要，有效地激发企业合作热情和积极性。对建筑企业来说，建筑市场竞争非常激烈，企业发展的源泉是利益，而影响利益的主要因素是产值、产品质量、成本和安全等。建筑企业希望学校为它提供服务的“驱动机制”主要体现在以下几个方面：能为企业提供质优价廉的学生劳动力，降低企业的招聘成本；能为企业提供真才实学的师资队伍，帮助企业解决技术难题；能为企业建立一定的社会关系，扩大企业的社会影响；能和企业共建共享实训基地，减少企业的投资；能帮助企业培训在职职工，增强企业的发展后劲。学校只有站在企业的角度和立场上思考问题，才能全方位、深层次地了解企业的需求，才能形成以利益互惠为前提的驱动机制。

　　3.深化教学改革，构建长效机制

　　首先，建立管理组织机构。聘请校企双方有关领导、专家等共同组建校企合作管理机构并签订合作协议，该机构主要发挥指导和协调作用，这样才能有长期发展的组织保障。其次，建立校企合作联合团队。主要由企业专家、学校骨干教师和教育专家组成，任务是在合作共赢的基础上开展具体工作，联合开展专业设置、教材编写、课堂教学、技能鉴定、技术攻关、项目评审、职工培训、考核评价、实训场地共建等工作。针对建筑企业岗位特点，培养学生较强的责任意识、安全意识和吃苦耐劳的精神，突出动手技能。对于教师，重点应放在对建筑企业的技术服务上，学校要采取必要的激励手段，鼓励教师结合教学和生产实际开展科研活动，就企业迫切需要解决的技术问题进行攻关。在教学模式上，选择“2+1”模式，保障学生有一年的时间完成企业顶岗实习，以便于时间上的衔接。有些建筑企业也会选择“订单”式和企业“冠名”式，以满足特殊要求。最后，要注重文化交融。企业有企业文化，学校有校园文化，双方通过交流、讲座、培训、展示等活动，把两种文化相互渗透，这无疑会对促进校企长期深入地合作产生深远的影响。

　　从企业角度看职业教育校企合作机制的建立，从合作的“被动”方角度来思考问题，更有利于合作的长期深入开展。当然，企业的需要有合理和不合理、真实和虚假、正确与错误之分，学校需要经过筛选、调整才能成为校企合作的共同目标。

文章来源于《职业技术教育》杂志