多用心巧设计促口语-教育论文

在语文课堂上要营造一个轻松愉悦的环境，增强亲切感，拉近师生间的距离。例如，教师要和蔼可亲；在课前3分钟讲讲故事、猜猜谜语、唱唱歌等，让学生觉得回答老师的问题或者提出自己的疑问更像聊天而不是考试，这样学生更容易放下心里的包袱。
其次，要培养学生的自信心。培养自信心最重要的是让学生多获得肯定和表扬，少一些批评。学生回答吞吞吐吐时，要鼓励：“不要太紧张了，请坐下继续思考……”“说”出不同意见时，要鼓励……用自己的话“说”即使不符合“标准答案”，但只要意思对，就要肯定……让学生真正感受到，只要认真说了，不管说得怎样，都会得到肯定。
轻松愉悦的环境、满满的信心，是学生在课堂上敢于“说”的必备条件。
二、找到合适的切入点，让学生乐于说
古代教育家朱熹说过：“人不见情趣，必不乐学。”我常常设计一些活动，让学生互相间进行交流，有目标、有竞争的学习，让他们的口语水平在互动学习中有更大的提高。
1.小组合作探究，创设课堂合作机制
在前面的调查报告里面我们得知，学生喜欢的“说”的形式中，“小组同学讨论”赢得了很多学生的青睐。可见，学生们还是很喜欢分组合作这一形式的。在进行分组时要注意几个要点：一是每一个小组的成员不要太多，3—4人为宜；二是分组时一定要均衡，要有成绩较好的学生，也有基础差些的，这样，好的才能带动差的学生，实行“兵带兵”的策略，使学习更高效；三是分组时一定要确认好组长，这样，才能在讨论出现矛盾时进行调解。
2.关注日常生活，创设交际情境
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。生活是丰富多彩的，只要我们善于观察和体会，利用贴近生活的情境让学生进行口语交际训练，学生就会感到亲切，乐于表达。例如，在教《我们家的男子汉》时，我就让学生想一想：自己心目中的男子汉应该具备哪些要点，班里的同学中有哪些事让你觉得他特别有男子汉气概。学生们联系平时所见所感，发言特别踊跃，这样不仅很好地锻炼了他们的口语表达能力，又是一次很好的品德教育。
3.扮演角色，创设交际情境
学生都有活泼的一面，只要我们利用他们喜闻乐见的形式开展教学，他们定会积极参与，还给我们不一样的惊喜。
课文《巍巍中山陵》，有些教师说这样的课文没有情节，学生都不喜欢，让他们自学算了。在上这篇课文时，我特意找来了小旗子，让学生当导游，带大家一起去游览中山陵，效果非常好。例如，冯雨陶同学在介绍石阶时，就这样说的：“大家看看这石阶分为三层共261级，大家在攀登的过程中有没有一种超越自我的感觉呢？……”当表演完毕时，她获得了满堂喝彩。这样的形式是学生们喜闻乐见的，既巩固了学习内容，又很好地发挥了他们的主观能动性。
4.组织各种比赛，创设竞争机制
组织各种比赛。如：诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演比赛等。比赛的形式可以是小组比、男女生比、宿舍比……一种竞争的氛围使学生更积极地表现自己，更乐于表达自己的看法。
说话是一个人智慧和素养的综合表现，所以我们更要重视初中生的口头表达能力的培养，让他们敢于说、乐于说。让“说”彰显它永恒的魅力吧！