浅谈初中语文教学中的素质教育

讲究语言的形象性和生动性。要让学生学得有滋有味，关键在于课堂中教师教得要有味道，要给教材以生命力；要想让学生理解课文时如见其人、如闻其声、如临其境，就一定要凭借这种种吸引人的教学方式——亲切、生动、风趣。
一、培养学生的审美情趣
审美情趣是属于人情感中的一种高级情感。审美教育说到底就是培养学生正确审美观念，使学生具有感受美、辨别美和创造美的能力。其实，中学生的审美需求是相当活跃、旺盛的，教师应当顺应这一心理需求，正确引导他们，竭力把他们培养成欣赏美、热爱美、创造美的主体。
在课堂教学中，我坚持挖掘课文的人文内涵和美学情趣，用美怡情，让学生的情趣得到充分陶冶、思想得到尽可能净化、品格得到充分完善，从而让他们的身心得到和谐同步发展，成为更加纯洁、更加善良的，具有美好心灵的社会人。比如，在诗词教学中，我会常常采取读、听、讲、述、练五步的方法，使学生发现美、理解美、欣赏美、表现美并创造美。此外，我还努力让学生通过自身的写作实践培育本身的情感。比如以“挑战自我”、“友爱同学”、“周围的美”、“我要和美对话”、“什么是成功”等为话题写作文。每写一篇作文，他们都要经历一次情感的自我孕育、集聚和催化三个过程，这也是一次情感的自我提升和心灵的自我进化的过程。他们通过写作，情感就会变得更加细腻、更加深厚、更加理性和更加高尚。
二、优化教学结构，让学生以主人翁的态度去学习
在课堂教学过程中，我采用自学——设问——讨论——合作——解疑“五步”教学结构，以学生的实践活动为主，引导他们获得有关学习的技巧、方法，并通过各方面训练使方法使认识得到升华，培养他们良好的思维品质，从而引导他们自觉成为学习的主人。
三、扩大学生阅读范围，开阔视野
教师培养学生的阅读与写作能力，不能仅仅依赖教材，那是不行的。实践证明，适当补充课外阅读，有利于学生语文素质的提高。在教学中，我从作为“例子”的课文展开，成倍地给学生增加阅读量，适当地加大教学容量，使学生“得法于课内，活用于课外”。在阅读教学中，我还将一些学生比较喜欢的文章，作为活性教材。不时地给他们开设阅读课，实行学生自由阅读和定向阅读相结合、个体活动和群体活动相结合。这样学生有机会在教师的引导下扩大阅读面，且获得了广泛的听说读写训练，大大增加了他们使用语言工具的机会，更有利于学生将学习教材而形成的阅读能力应用于教材之外，这样更加促进了阅读、写作能力的进一步提高，为提高学生的语文学习技能创造了很好的条件。
五、着力培养学生的创新能力
语文能力的构成是很多方面的，它包括有听话、说话、阅读、写作、观察、想象等几个方面的能力。而创造性能力则是多种能力培养所追求的最佳境界。在语文教学中，要让学生学会创新，必须要大力营造语文的学习环境，比如，在听说读写、想象等能力的培养中，激活他们的创新意识。在这一过程中，教师要具有很强的创新意识，要用全新的教学理念、教学方式，培养他们的创新能力。比如，组织他们课堂演讲、辩论、朗诵，让他们扮演导游、记者、主持人等，并指导他们自编杂志、撰写调查报告和小论文等。在这些创新活动中，教师一定要鼓励学生，要敢于标新立异，勇于质疑，大胆张开想象的翅膀，逐步形成良好的创造性思维，让创新成为一种自觉的行为。对学生的点滴“新见”要及时加以赞赏、鼓励、引导，让他们获得创新成功的满足与愉悦，促使他们去争取更多的创新。