问渠哪得清如许为有源头活水来

课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有吸引力。英国的教育家吉尔伯特·海特认为:“如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。”教师丰富的语言，能够成为引导学生积极思考、乐于学习的“兴奋剂”，这就要求我们的英语教师在课堂上要注意，让课堂的语言具有幽默感，富有吸引力。
二、具有吸引力的问题——使学生乐于积极地思考
1.问题难度要适中。所提的问题应该是学生“跳一跳能够得着”的类型。由于学生本身的学业水平是不同的，因此，在照顾大多数学生的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”，让他们在回答问题的过程中吃到“甜头”，树立自信心，这样他们才有信心回答问题，在课堂上的积极性也会提高。学生在课堂上“活”起来，那么课堂也就慢慢“活”起来了。
2.问题应富有启发性。教师提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。教师应尽量少提直接引用课本上的内容就能回答出来的问题，最好提问需要学生自己组织语言来回答的问题；不能只简单提回答“Yes”，“No”之类的问题，而应多提“How”，“Why”，“Where”等需要学生思考的问题。
三、培养学生英语学习的兴趣
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也曾说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性、学习的动力，这就是求知欲。
兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
英语作为一门特殊的学科，具有其他学科无法比拟的优越性，如果教师善于引导，高级中学的英语是最容易让学生喜欢的科目，学生在原有的知识基础上，会勇于开口。那么在英语课上关键在于怎样让学生“说得响亮，学得轻松”。在日常教学中，我们还应注意以下几点：
1.教师要面带微笑进课堂。情绪具有很强的感染力，教师坏的情绪会影响学生的上课心情，同时好的情绪能够感染周围的学生，让学生的心情舒畅。教师的一个微笑，能使学生以更加饱满的热情投入接下来的课。
2.既要有表扬也要有批评。不管对错的表扬会使学生麻木，不分青红皂白的批评会使学生越发反感。学生喜欢的不是呆板无生气，而是公正无私、有血有肉、有喜怒哀乐的老师。
3.让学生“当家作主”。教师课上的独角戏会使学生听得打瞌睡，课堂上教师如果能依据学生自身的能力水平，让他们积极发言，成为课堂真正的主人，那么学生会更加乐于表现自己。
4.作业量的斟酌。课上的任务完成较好的时候，说明学生能够很好地掌握课堂知识，那么课后应尽量少布置作业。与其让学生很机械地抄写单词、课文，倒不如让他们写一篇包括课文单词的作文以提高自己的写作能力。
高中英语教学阶段，采用教师的主导和学生的主体相结合的教学原则，运用多种教学手段，才能使学生成为课堂真正的主人，让全体学生积极主动参与到英语教学中，让学生保持对英语长久的兴趣，让学生心中感到害怕的英语课成为他们心中最爱的课，真正达到快乐教育的境地。
教师应用心地把枯燥和乏味的课精心设计成“活”的课。教师和学生们的通力合作，不会再让教师唱“独角戏”，让学生们在课堂上动起来，“活”起来；教师也只有这样，才听到更多发自内心的声音。让我们迎着新课改的春风，让学生展开轻盈善飞的翅膀，重新在教育的天空中自由地翱翔。