对绿色管理理念下大学生职业发展与就业指导课程建设的思考-教育论文

　　一、当前大学生职业发展与就业指导课程教学中存在的问题

　　1.课程建设不被重视，课程安排不合理，存在着“源头污染”

　　首先，从课程建设看，我国高校大学生职业发展与就业指导课程建设起步较晚。到目前为止，虽然多数高校都开设了该课程，但许多高校在思想认识上仍存在偏差，或对本门课程的重要性仍认识不足，课程建设理念也模糊。其中一个较为突出的问题是，部分高校对该门课程重视不够，即把该门课视为是一种非专业化的带行政性的课程。

　　其次，按照教育部的要求，本课程应面向全校学生，应贯穿在学生从入学直到毕业的整个学习的过程之中。但是，目前不少高校均没有设置自己的大学生职业发展与就业指导课的教研室，或设置不合理，所以就使该课程在组织形式上缺乏专业性。至于课时安排，目前，部分高校仅在大一下学期开设职业生涯规划课，在大四上学期开设就业指导课，并且课时少、学分少，难以发挥大学生职业发展与就业指导课的功能和作用。

　　同时，作为一门新兴的课程，目前很多高校对它的管理也采用的是类似他专业课进行管理的方式，有些高校甚至至今还没有对该课程实施相应的督导和评价，更谈不上建立起适合该课程特点的科学而合理的督导与评价体系，这就造成了课程体系建设中的源头上的“污染”。这种“污染”逐级向下传递，又进一步造成了该课程难以被重视的问题，因而使该课程无法形成“理论和学术上的教学体系”。

　　2.师资力量薄弱，教学内容中缺乏理论与学术问题，导致“中游污染”

　　大学生职业发展与就业指导课程涉及教育学、心理学、政治学、社会学、经济学、管理学及信息学等多个学科，是一门兼具理论性与应用性的课程。因此，其教学内容和应该有的多样性的教学形式都要求要有高素质的教师来进行教学。然而，目前一些高校虽然开设了该课程，但其授课教师多属专职学生工作人员，专职教师数量少，师资力量相对薄弱。由于缺乏扎实的理论基础和较系统的业务培训，所以目前的从教者其知识结构、从教能力和科研能力等均不能适应课程教学的要求。此外，在学科归属、师资队伍建设和课程建设经费投入等方面也存在一些不完善、不规范或不畅通等方面的问题，导致一些人只把讲完课作为目标，难以形成较好的教学和科研效果，从而进一步导致课程建设与教学中的“中游污染”。

　　3.教学形式单一，缺乏个性化指导，导致“下游污染”

　　对于大学生职业发展与就业指导课，目前不少高校多以课堂教学为主，多限于通过灌输式的课堂教学来向学生讲解关于就业政策、就业形势和就业信息等方面的内容，较少通过实践环节来提高学生对授课内容的理解。同时，由于教师课堂授课内容往往比较空泛，往往缺乏职业生涯规划、创业教育、择业心理教育和职业能力测试等方面的内容，所以学生就很难从中实际体认到就业形势的严峻性和制定出自己的职业生涯规划的重要性。

　　同时，课堂上教师只重视对学生进行有共性的指导，缺乏个性化的指导，对大学生求职、就业和个人职业生涯发展中遇到的突出问题不能起到排忧解惑的作用，难以满足大多数学生的要求。这些问题的存在造成了该课程开设的宗旨和目的无法实现，难以做到“以人为本”，学生受益程度有限，从而就导致学生上课出勤率低、课堂秩序欠佳，从而也形成了该课程教学中的“下游污染”。

　　二、绿色管理理念的内涵及其在大学生职业发展与就业指导课程建设中的应用

　　1.绿色管理理念的内涵

　　绿色管理理念借鉴了管理控制论中的框架和运行机制。“管理控制，是以控制论为理论基础的……认为管理控制是由确定标准、评价业绩、纠正偏差构成的信息反馈回路，它的目标是经营管理的效率和效果”。作为大学制度文化的一部分，“绿色管理理念”以管理控制论为理论基础，按照“无污染”管理的要求，坚持以“以人为本”为服务宗旨，旨在促使管理者以“主动意识”来完成组织制度文化的建设。它能够对大学领导和决策制度、信息反馈制度、人事制度、教学制度以至于学科或专业结构设置等提供更为合理、更为有效的思路。该管理理念虽不属万能理论，但它确实是一种克服“管理污染”、提高工作效率、提升民主水平的管理的新思想。该理念有助于我们有效克服大学生职业发展与就业指导课程建设中存在的问题，有利于充分发挥该课程在为学生进行就业指导和就业服务过程中的重要作用。

　　2.绿色管理理念在大学生职业发展与就业指导课程建设中的优势

　　（1）无污染课程建设的优势

　　“管理无污染”是指管理行为符合规律，管理效果与估算效果相近或相同，具有修复与创新功能，能体现管理的生命力与发展的活力。针对目前大学生职业发展与就业指导课程建设与教学中存在的“污染”问题，绿色管理理念以其“无污染”的要求，从改变决策者的理念入手，可使课程建设中的源头、中游和下游三个环节和谐运转。在绿色管理理念的指导下，课程建设中的决策、课程建设中的组织机构的建立、师资队伍的培养与授课效果都能达到科学化与合理化。这样，就能实现决策者、任课教师和学生三方的有效沟通，就能尽量避免上游“管理污染”状况的出现，同时也防止中游“管理污染”的扩散。

　　（2）有激发教师“主动意识”的课程建设的优势

　　教师具有“主动意识”是课程体系建设达到成熟的标志。一是具有“主动意识”的教师能够自觉地采取措施来提高和完善自己，能够积极地投入到教学工作之中；二是“主动意识“的形成有助于教师克服由被动管理所带来的束缚，有利于发挥教师的主观能动性，从而产生好的教学效果。在绿色管理理念的影响下，处于一线的教师能够进一步深究教学细节，提高科研能力，从而形成学术氛围。另外，决策者的“主动意识”的形成对于课程建设也很重要。

　　（3）“以人为本”的课程建设的优势

　　绿色管理理念下的服务宗旨是“以人为本”。首先，坚持以教师为本，即关注教师的专业化水平的提高，有利于为教师提供培训和实践的机会；其次，坚持以学生为本，能促使授课教师根据教学大纲的要求和学生的特点，调整好自己的授课方式，加强对学生进行个性化的指导，解决大学生求职就业与职业生涯发展中遇到的突出问题。

　　三、对在绿色管理理念下的大学生职业发展与就业指导课程建设的几点建议

　　1.高度重视，合理设置，消除“源头污染”

　　首先，一个科学的课程体系的建立，必须要统一思想，即从决策层到具体实施层，都要认清形势、统一思想，要高度重视大学生职业发展与就业指导程的建设，把它作为人才培养过程中的一个重要问题来对待。要确立并完善课程建设和管理的领导体制，建立起校、院两级管理的运行机制，做到目标明确、职责分明，消除“管理污染”。

　　其次，要贯彻落实上级文件的精神，要结合本校的实际，建立起本校的大学生职业发展与就业指导课的教研室，实施教学调研，根据不同年级学生的不同特点和不同需求，制定教学大纲，丰富课程内容，构建起一个从学生入学直到毕业的全程化的课程体系。

　　再次，制定课程督导及评估办法，将对课程教学的评估纳入对相关专业进行评估的评估体系之中，定期对课程设置、师资队伍状况及教学质量等进行检查和评估，实现课程的可持续发展。

　　2.加强师资队伍建设，发挥教师的“主动意识”，避免“中游污染”状况的出现

　　应通过进修、培训和考察等方式建设一支相对稳定、素质较高、专业化和职业化的师资队伍，同时聘请相关专家、企业主管、成功校友加入到教学团队之中来，开展各种教学实践活动，以促进教师学术水平和教学效果的提高。此外，学校还应提高对本门课程的经费投入，应创造条件，为学生提供实践的场所或环境；应鼓励教师开展教学研究，充分调动和发挥教师的主动性，在教师中形成良好的科研和教学氛围。

　　3.创新授课方式，加强个性化指导，降低“下游污染”

　　大学生职业发展与就业指导课程教学，必须坚持理论联系实际的原则，必须把理论教学与实践教学结合起来。课堂讲授中要充分运用案例分析和小组讨论等教学方式，必要的情况下，还应组织学生开展社会调查，应注意充分调动学生参与的积极性。同时，要注意充分利用现代化的教学手段，包括现代信息技术手段，包括职业测评。在对学生进行个性化指导时，可针对学生的状况和具体需要与学生进行一对一的互动。可考虑为学生制订一种针对自己的较为独特的职业规划方案，引导学生确立起正确的学习目的和要达到的学习目标，真正解决大学生求职就业和职业生涯发展中的需求，提高大学生的综合素质。

　　总之，大学生职业发展与就业指导课程建设是一项复杂的工作，在绿色管理理念的指导下，大学生职业发展与就业指导课程建设要适应时代变化的要求，要深入研究和探索其中的科学化与合理化的模式，从而更好地服务于大学生制定自己的职业生涯规划和对大学生就业的指导。

 文章来源于《教育探索》杂志2012年第6期