高职院校职业指导课存在的问题与对策-教育论文

　　一、职业指导课实施过程中存在的主要问题

　　职业指导课是按照教育部要求开设的课程，主要对学生进行就业形势与政策教育和就业技能与技巧训练等。由于职业指导课在我国开始设置时间不长，在具体实践中还存在诸多问题，主要表现在以下五个方面。

　　1.教学标准不完善

　　教学标准是学科教学的指导性文件，是教材编写、教师教学和教学质量评价的重要依据。目前，高职院校职业指导课没有统一的教学标准，教材的选用也是五花八门。教学标准的不完善导致了各院校在课程时数、专业教师配备、教学安排和教学内容选择等方面随意性很大，在硬件设施建设和课题研究投入等方面也明显不足。

　　2.教学内容针对性不强

　　教学内容是实现教学目标的载体。从高职院校职业指导课教学内容上看，针对性不强的问题比较突出。多数学校偏重于择业技能、技巧培训和求职过程中各种问题的处理等实用性择业指导，很少涉及职业理想、职业道德、职业价值观和成才观等思想方面的养成教育以及专业引导、职业规划、心理健康和创业教育等方面的内容，与高职生的实际需求和就业市场的客观要求严重脱节。在内容实施上，往往试图通过“填鸭式”的集体灌输，快速解决就业前的准备问题，违背了高职生职业素养形成和职业准备完成的长期性规律，与他们成长的内在需求不相适应，自然也就难以发挥职业指导的作用。

　　3.教学方法单一

　　教学方法是实现教学目标的手段和方式。职业指导课的课堂教学方法没有随着社会发展大环境的变化进行相应的变革，既缺乏针对不同个体特点的因材施教，又缺乏必要的双向交流互动，不能充分利用现代科技手段扩大信息量，无法创设高职生自我教育和知识内化的良好环境，使课堂教学效果大打折扣。

　　4.实践活动偏少

　　职业指导课是理论性和实践性都很强的一门课程。针对时下很多招聘单位对应聘学生提出相关工作经历或实践经验的要求，高职生参与各类实训和社会实践活动的积极性非常高。但职业指导课的课堂教学并没有将理论学习与课外实践活动有机结合起来，致使高职生缺乏社会实践活动或活动与所学专业联系不起来，缺乏针对性，难以将课堂上获得的相关职业的理论知识进一步升华为能力和素质。

　　5.专职教师缺乏

　　教师是课堂教学的设计者和执行者，是教学质量的决定性因素。职业指导课是专业性和综合性都很强的一门课程，教师必须具备较深厚的职业指导理论知识，具有社会学、心理学、咨询学等多学科知识基础和丰富的职业实践经验，才能胜任教学工作。目前，各高职院校普遍缺乏专职教师，职业指导课教学工作一般由“两课”教师、辅导员和就业指导人员承担。由于他们没有受过专业训练，不仅缺乏相关的职业指导知识，更没有相应的职业实践经历，很难胜任教学工作。

　　二、高职院校职业指导课教学的实施策略

　　1.制定完善的教学标准

　　高职院校职业指导课是高职学生的必修课。开设的目的是教育和引导学生了解就业形势和政策，帮助他们树立符合实际的职业理想和科学的就业观，形成合理的能力素质结构，学会结合社会需要与自身特点进行职业生涯设计和职业决策，提高就业竞争力，实现人与职业的科学匹配。因此，教育行政部门应该结合高职教育办学定位和高职生认知特点，制定完善的教学标准。对课程教学的目的和任务、知识和技能范围、教学内容基本结构和主要教学形式以及深度和广度等作出明确的要求，使职业指导课程设置和教学工作走上规范化和科学化的轨道。

　　2.提高课堂教学内容的针对性

　　职业素养的形成和职业准备的完成是一个渐进的过程。职业指导课的教学必须根据不同年级学生的特点和教学实际分阶段、有针对性地选择教学内容。

　　（1）强化世界观、人生观和价值观教育。大学阶段是高职生的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。就业观实际上就是他们的世界观、人生观和价值观在就业问题上的直接体现。因此，在他们进入大学校门的第一年，就结合入学教育，将思想政治教育有机地渗透到职业指导课教学之中，逐步引导他们了解社会和职业，尽快完成由中学生到大学生的角色转换。在后续的教育中，也要加强世界观、人生观和价值观教育，使学生逐步形成以为人民服务为核心的集体主义价值观和良好的职业道德，帮助他们认知所学专业的特点及发展趋势，并根据高职教育人才培养定位和自身“基层”就业感受，进行初步的职业生涯规划。

　　（2）加强职业能力与素质培养。大二年级是高职生巩固专业思想、夯实基础知识、提高综合素质的关键一年。应在理论教学的基础上尽可能多地联系实际，给他们提供实践锻炼的机会。在引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观的基础上，加强心理健康教育，帮助他们客观评价自我，初步完成职业定位，并引导他们根据社会需求、职业兴趣和职业生涯规划，不断完善自身能力和素质结构。

　　（3）强化就业思想教育和就业技能、技巧培训。到大三年级时，就业问题已成为高职生最关注的焦点问题。面对严峻的就业形势，他们的思想和情绪极不稳定。在这一时期，主要强化就业形势和政策教育，开展创业教育培训，加强获取职业信息的能力和求职方法、求职技巧的培训工作。进行就业心理指导，使他们能够理性地认识我国的就业形势和就业制度，正视现实，形成“行行建功，处处立业”的科学就业观。做好踏入社会前的各种就业准备，主动适应市场机制对人才的要求，树立到边远地区、基层和祖国最需要的地方去就业和创业的思想，使自己的人生价值在正确的职业选择与良好的职业发展中得以升华。

　　3.教学方法的灵活性与多样化

　　随着现代教育技术的发展，尤其是网络技术的普及，高职生接受信息、拓展知识的方式也日益信息化和多元化。这在客观上要求职业指导课教学必须走出封闭的单一状态，采取灵活多样的教学方法。

　　（1）将传统教育方法和现代教育手段有机结合起来。讲授法等传统教学方法在目前新形势下仍有不可替代的作用。多媒体技术、网络技术以其生动形象、信息量大、速度快等特点更符合高职生的需求，更容易激发他们的学习兴趣。教师可以利用“网上论坛”、“电子信箱”和“热线电话”等载体和工具，加强与学生的沟通和交流。将传统教育方法和现代教育手段有机结合起来，教学才能收到事半功倍的效果。

　　（2）坚持理论与实际相结合，多种方法综合运用。开设职业指导课的最终目的是实现人与职业的科学匹配。要将基本理论知识的传授与社会现实中高职生所关心的问题结合起来，灵活运用多种教学方法，激发他们学习的主动性和积极性。可以用真实的就业案例教育他们；设计不同的技能培训问题情境，训练和提高他们的就业能力和素质；模拟就业维权或违约，以增强他们的法律意识和诚信意识，培养良好的法律素养和职业道德等。这既有利于他们理解教学内容，又能使他们理性、科学地认识社会和人生。

　　4.强化职业指导实践活动

　　职业指导课具有较强的实践性，这要求其课堂教学不能完全拘泥于第一课堂的传统教学模式，应注重并强化职业指导实践环节。职业指导实践活动的实质是课堂教学活动的延伸。教师可根据教学目标来设计实践活动内容。如组织高职生到实训基地参观，访谈一些成功创业者和劳动模范，使他们初步了解职业环境和作为职业者必须具备的基本素质，提高他们的职业意识；积极引导他们参加“工学结合”和“三下乡”活动，到基层单位去实习；利用寒暑假期、公休日等业余时间搞社会调查和参加“供需见面，双向选择”等社会实践活动。要让他们在真实的工作环境中，在与现实社会实际接触和择业的实践中，认知职业和社会，将“知与行”有机地统一起来，把学到的基本知识和基本理论内化为自己良好的职业素质和能力，进而形成合理的能力素质结构，提高就业竞争能力和职业能力。

　　5.建立专兼职相结合的教师队伍

　　为适应职业指导课教学的需要，高职院校应加强职业指导专业教师的培养，建立一支专兼职相结合的教师队伍，使他们各司其职、各负其责、相互配合，更好地实现职业指导课的课程目标。具体措施有：

　　第一，采取“走出去，请进来”的办法，尽快提高专职教师的专业素质和能力。要有计划地派专职职业指导人员参加高层次培训，使他们尽快提高专业水平。同时聘请一些校外的职业指导专家和企业人力资源管理部门的人员，给高职生做相关的专题讲座，以弥补学校专业教师实践经验的不足。

　　第二，发挥“两课”教师的作用，提高兼职教师的能力和水平。高职生就业过程中存在的诸多思想问题都可以通过“两课”教学来解决。将“两课”教师的理论教学和职业指导有机地结合起来，既可以提高思想政治教育的针对性和实效性，又能使职业指导在科学的理论指导下展开。

　　第三，动员组织校内人力资源开发、管理学、社会学和心理学等专业的教师积极参与职业指导课教学工作。

文章来源于《教育探索》杂志2012年第6期