初探初中历史有效课堂教学-教学论文

当今时代是个快速高效发展的新时代，不管哪个行业都讲求一个有效 ，有效的课堂也呼之欲出。历史教师要让历史课堂“有效”，我们的 课堂就要像专家指引的那样具备以下的要素：让课标引领我们前行， 以情境丰富我们的课堂，以简约勾勒我们的课堂，用评价反馈我们的 课堂，用心思营造我们的课堂，这样才能让我们成功在课堂。一堂有 效的课好比一碗白花花、香喷喷的豆浆一样要反复打磨才能磨出滋味 。
一、“磨”备课，让备课更有效
一堂有效的课是从备课开始的。教师在备课时先对整堂课通观全局， 然后找出重点和难点，按照知识目标、过程和方法目标、能力和价值 观的三维目标把知识点分解，再找出解决知识点的教学方法，最好是 既能把问题表达明白又让学生容易理解。
1.自主参与动起来——“生态自主学习”
在教学《汉通西域和丝绸之路》这课时，笔者根据七年级学生活泼好 动的特点，采用了学生自主学习的生态模式，让这群好动的孩子有机 会自己去探讨问题，真正成为课堂的主人。生态自主学习为有效课堂 奠定了成功的基石。
2.自主探究活起来——“导学案”
明确了教学模式后，接下来备课的重心就是编写导学案。一份好的导 学案一般包含以下部分：三维学习目标、学习重难点、学习过程及课 堂巩固。学习过程中又包括导入新课、自主探究、梳理知识、合作探 究、深化主题、课堂小结等。因为导学案是师生共用的，所以学生利 用导学案一下子明确了自己在本课中要掌握的内容。自主探究、梳理 知识是把本课的内容以图表的形式展示给学生，学生自学过程中一边 预习课本一边完成相应的空格。这个需要学生课前预习完成，这样在 上课之前对课本就有了初步的认识，能有的放矢。每个环节都很清楚 ，学生就不会被教师牵着鼻子走了。另外导学案设计也要精炼才能有 效配合教学。
二、“磨”上课，让课堂更有效
有效的课堂，它的主角必然是学生，所以教师要让学生真正成为课堂 的主人。在上课这个环节更要采取灵活的教学方法，教师要把自己从 演员转变成导演的角色；把尘封的往事变为学生感兴趣的话题；把学 生这些听众变为演员，让他们主动去参与、思考和体验。
1.在合作情境中学——小组讨论、完成任务
这节课一个突出的特点是小组合作探究完成一系列的任务贯穿始终。 在合作学习中，学生有获取成功的强烈愿望，他们都希望自己小组获 胜，这种情况下，他们就会积极参与到小组的学习中，学生的求知欲 和合作热情被调动起来，会主动去完成学习任务。团结协作会让有效 课堂活力四射。
2.在模拟情境中学——角色扮演
角色扮演可以使学生在表演过程中轻松地掌握知识，同时可以培养学 生的表达能力和思维能力。不仅如此，角色扮演还可以使部分学生克 服害羞的心理障碍，增强自信心。比如这节课的第一板块的任务3中 让学生扮演一回张骞。任务是这样的：【小小张骞】大家好！我是张 骞。我从西域回来了，我向大家分别汇报一下两次出使西域的情况。 （小贴士：从时间、背景、目的、结果讲述两次出使的经过）其实这 个角色设计的目的是让学生复述张骞两次出使西域的经过，但采取了 角色扮演后，学生乐意接受，有当了回英雄的感觉，结果这节课出现 了好几位小张骞。角色扮演让有效课堂更加精彩纷呈。
3.在史料情境中学——文字、图表、视听等材料
历史学习的一个重要方法是论从史出，史论结合的。在历史教学中， 历史教师要培养学生从史料中得出历史信息，分析并评价史料的能力 。如张骞出使西域对当时社会的影响。（1）先完成书本86页的“找 一找”，由此可知:张骞出使西域促进了______交流。（2）对比书本 60页《秦朝疆域图》和83页《西汉疆域图》，由此可知:_________。 历史教师要善于利用文字、图表和视听等史料让有效课堂更丰满。
4.在现实情境中学——社会热点
学习历史的重要作用是学以致用，树立学生正确的人生观和价值观。 如在讲到西汉时新疆已经是中国不可分割的一部分，我们马上来一个 “学以致用”：近年来，东突分子的分裂活动猖獗，妄图把新疆从祖 国分离出去成为独立的国家。历史老人这样告诉我们：新疆自古以来 就是中国的领土，不能同祖国分离。请你用史实来支持历史老人的观 点。古今结合，让学生意识到学习历史是有用的，能更好地了解现实 世界。渗透热点让有效课堂如虎添翼。
5.在生成情境中学——教师有灵感，学生机智
教师“导”的技巧，对课堂的有效学习也很重要。“导”主要通过教 师的语言能力，教师的语言有时需要激昂，有时需要幽默，有时需要 有启发性，这样才能带动学生的学习情绪，真正融入课堂。“导”还 表现在要关注学生的观察力，抓住课堂中生成的东西进行有效教学。 如【历史回放】看书本82页图片，你能说出图片发生在何时？图中主 要人物是哪两位？请同学发挥想象力给他们二人设计对白。教师通过 有效的提示，不仅培养学生的探究意识，而且启发学生的思维，提高 课堂的效率。捕捉生成让有效课堂活灵活现。
6.在课堂练习中学——及时反馈
一堂好课还要通过及时检测来反馈课堂是否有效，所以完成相关的题 目也是一个关键的环节。教师要精挑细选题目，让有效课堂精益求精 。
三、“磨”反思，让课堂更有效
上完课不是一堂课的结束，我们要坐下来好好反思，思考这堂课的亮 点，反思它的不足之处，这样我们的教学才会不断进步。不断反思让 有效课堂更有滋有味。
总之，有效课堂是全体学生积极参与、探索知识的课堂。有效课堂不 仅是能让学生获取知识的课堂，更重要的是培养学生的历史思维能力 ，培养学生正确的人生观和价值观的课堂。我们不仅要让公开课成为 有效课堂，在平时的教学中也要不断研究、不断实践，让我们的平常 课都成为有效课堂。