试析新课改下高职数学课程体系改革与实践

 一、采用多媒体创设教学情境，提高教学效率
长期以来，高职学生因数学基础较差、学习态度不扎实和不良的学习习惯而导致其数学成绩提升缓慢，甚至出现对数学课程教学厌倦、听课效率不高，久而久之，跟不上教学节奏也在所难免了.从教师的视角上看，在数学课程的讲授中未真正地转变教学方式，仍以陈旧的“灌输式”教学为主，而高职学生更多地看重其实用价值，学习数学能否为将来的工作服务，这才是硬道理.教师并没有做到很好地将数学与实际生活、工作需要衔接.教师在教学中也未充分发挥学生课堂“主人公”地位，只是单方面地机械传授知识点，也无从了解学生究竟学会了什么，理解和掌握了多少.
在新课改推行后，高职数学教学就要彻底改变这种趋势了，教师在课堂不妨利用多媒体这一先进的教学辅助设备，激发学生的兴趣，并注重渗透生活方面的实际应用案例，使大家克服沉闷、乏味的心态，创新教学方式.例如，学习“极限与连续”时，教师可利用多媒体图文并茂的优势特质，向大家展示这样的图片情景：一根木棒，将其一分为二，取其中一份再分为二，再取其一再分下去等等，最终能够分到无穷尽，这就是典型的极限例子.大家能透过这一真实的生活实例，对于数学中的“极限”有一个大致的感性认识，这有助于引入正课，也改变了过去那种死气沉沉的教学氛围，学生们也顿感数学就在身边，增加了努力探索数学奥秘的自信力，促使教学效率获得一定层次的提高.
二、激发学生学习的兴趣，在教学中渗透有利于职业发展的实例
高职数学教学必须与职业教育紧密结合，提高数学知识服务于未来岗位的能力.教师在课堂教学实践中，必须找到数学知识与高职教学结合的切入点，并从这个突破口出发，将学生带入实际的生活，为就业夯实基础，简言之，使在课堂学到的数学知识能在实际工作岗位上派上用场.
例如，学习高职数学“概率”知识时，由于概率是人人经常使用的数学概念，因而学生对此并不陌生，但是要将教材抽象的专业术语解释变为具体的有趣味的生活实例，则需要教师付出一定的功夫备课.教师可先举出这样一个实例：在一次“高职毕业生岗位实习见面会”上，共有13人参加了电子机械类岗位面试活动，而相应企业的HR要求只选拔6位应届毕业生作为实习生，问这13人中每个人面试成功的概率是多少？这个实例非常贴近高职学生的实际，因为在校学习时间有限，早晚会面临就业问题，大家就会瞬间提起兴致来独立思考.教师可安排几名学生组成小组讨论，并每个小组选派一名代表回答，学生们各抒己见，并以个人作为假设，进而集中全体组员的智慧，得到了答案：16.7%的概率.每名学生可拿自己作比方，说明思考的全过程.教师可对大家探究问题的过程与结果作出公正、客观、精确的评价.经由探究这个问题，不仅极大地活跃了课堂的气氛，使大家体验了概率的计算方法，并顺利引出新知识，激发了大家学数学、用数学的信心和热情，也让学生明白要在课堂学好本领、练好技能，才能实现顺利就业.
三、尊重高职数学教学规律，提高教学的质量和效果
高职数学教学必须不断在实践中改革与新课标精神不相符的旧教学方法、旧教学内容和旧教学体系，构建起符合高职数学教学规律的新教学模式.教师要强化对教学验收或教学检查，确保学生都能在课堂上掌握本节课所讲授的各种知识要点，并坚持学习与训练相结合的原则.教师绝不能因片面追赶教学进度而忽视教学质量，而要将教学速度、教学质量和教学效益三者有机结合起来，采用学生所喜闻乐见的教学方式，切实符合每一名学生的认知差异和数学基础水平，尊重教学规律，在章节完成后引领大家开展系统性温习，脚踏实地地把知识学好、记牢，并关注学生实际的使用情形，加大训练力度.必要时，可将数学知识与大家所学专业知识融合起来，突出高等职业教学的实践和创新理念，从而提高办学质量和水准.
四、培养数学的实用能力，提高解决实际问题的水平
教师要反复强调培养学生实际应用数学能力的重要性，并采用切实有效的手段和途径，重视培养学生的创新和实践能力.在进行基本的理论知识教学的同时，还要让学生多想想能否与未来就业或者生产生活实践相挂钩，并尽可能地将所学数学知识与其他各类专业学科知识相关联.教师在讲解数学例题时，要最大限度地理清解题思路，多教给学生数学方法，使其能举一反三，“以不变应万变”，看到一个题目，多想其他可行的方法，启发学生大胆进行课堂提问，并努力自主解决疑惑问题，促进学以致用.
结 语
高等职业院校主要培养职业型、技能型人才，在数学教学中，要求教师不断改革和创新数学课程体系，重视技术应用型数学人才的培养，为社会输送高技能、高素质的人才.
【参考文献】
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