体育教学中学生非智力因素培养的研究

1前言 在体育教学的过程中， 教师对学生所进行的知识培养与技能传授， 都是智力因素和非智力因素的综合反应。很多教学实践证明， 重视非智力因素的培养， 不但有利于个体的成长、体育教学质量的提高，更有利于良好课堂气氛、和谐师生关系的构建。 2 非智力因素的概念 我认为可以把非智力因素划分为三个不同的层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它是指智力活动中表现出来的，影响智力活动水平和效益的心理因素，主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，如：责任感、自制性、独立性等。 3非智力因素在体育教学中的作用 在体育教学活动中，非智力因素影响着体育教学过程的进度、效果和质量等。第一，动机则是直接推动人进行活动的内部动力，它对人的行动具有强大地推动和激励作用；第二，兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，建立在需要的基础上；第三，情感是人对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的态度体验，它与需要有密切的关系；第四，意志是自觉地确定目的、制定计划、克服困难以达到目的的过程；第五，习惯直接影响教学的活跃程度、师生互动及课堂的氛围。 4体育教学中学生非智力因素培养的主要途径 4.1培养学生的体育兴趣 积极的兴趣是学生探究知识，获得知识的内驱力。 4.2激发学生的学习动机 学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生学习从事学习活动的主观原因。只有激发了学生的学习动机，才能调动学生学习的主动性和积极性。一、计算机基础课存在的问题 （一）“高起点”和“零起点”。随着经济的发展，各地教学条件存在明显的差距，新生入学时的计算机应用能力参差不齐，给计算机基础教学带来了一定的困难。 （二）讲授多，课时少。计算机基础课要讲授的知识很广泛，在有限的课时里， 教师为了完成教学任务， 只能突出理论课学时，减少实践。影响学生学习热情。 （三）教学方法与手段单一。一些高校的计算机基础课还采用传统的黑板加粉笔的教学手段，缺少可视性、生动性。有的高校即便使用多媒体，也仅是利用多媒体教室，将教案投影到大屏幕上进行教学。知识讲解内容枯燥，无创新的现象严重，无法取得较好的教学效果。 （四）社会需求不断变化带来的问题。社会对高校人才掌握计算机水平的要求不断增加，且计算机技术也随社会发展日益更新，而学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度，课本内容远远不能满足学生对学习计算机知识的需要；再有国内高校和企业之间缺乏沟通，很多企业抱怨高校毕业生动手能力太差，专业知识的学习不够深入。 （五）教师自身存在的问题。一是敬业精神不够，责任心不强。由于大班授课，学生人数较多，致使部分教师存在着不认真备课、讲课，不认真考勤、组织学生上课，从而班级秩序混乱，纪律松散，逃课现象时有发生；二是部分担任基础课程的教师在教学方法上因循守旧，或过于传统，提不起学生的学习兴趣。在知识体系更新上，没有及时给自己“充电”，从而给学生讲授的还是一些较陈旧的知识，使学生在实际操作中无法得到有效的应用。 二、计算机基础课教学改革的思考与建议 （一） 针对学生调查分类，做到因材施教。通过发放调查问卷，内容包括进入大学以前自己掌握了哪些计算机理论知识和应用技能，初步了解学生对计算机知识的掌握情况，并对其进行分类。“高起点”的学生经过适当严格的考核，对考核成绩合格的，可更换第一学期计算机基础课程，并给予该课程的成绩。“零起点”的学生以及基础较差的学生，分成两种类型的班级，差的从头学起，中间的可再上一个台阶授课，真正做到量体裁衣，因材施教。 （二）多种教学手段相结合。在计算机基础课程的教学中，充分利用网络教学平台，将多媒体教室讲授与网络化教学相结合。课前将教学内容全部放到网络教学平台上，有助于不同层次的学生课前预习课后复习。 （三）加强与企业间的交流。计算机基础课程的教学是为非计算机专业学生所开设，旨在使学生掌握计算机技能，利用计算机分析、解决问题，为将来能利用计算机知识与技术解决专业实际问题打下基础。 （四）提升教师自身教学及专业水平。教师要有崇高的师德，要爱岗敬业，严格要求每一个学生；教师的知识要丰富，能力要超前。高校应该建立规范的教师进修制度，采取多种渠道，多种方式达到在任教师继续教育的目的，鼓励和促进教师自学习，自提高。 （五）编写与时俱进的理论教材。计算机教材应以系统性、先进性、创新性、实用性为指导思想，以精心布局、精选实例、精炼文笔为原则来编写，编写的内容应既有传统的又有现代的，理论与实用共存，深度与广度恰当，既要开阔学生视野，又要跟得上当前新技术的步伐。实验教材应以理论教材的案例为原型，少一些验证性的，多一些探索性或设计性的实验，真正培养学生利用计算机解决问题的能力。 （六）建立全面的考核方式。为了更好地评价学生、肯定学生，可以采用期末上机考核和平时评价结合的综合评价方式。期末的上机考核是考察学生的基础知识和操作技能，平时的评价是对学生的学习过程进行监督和评价，两者有机结合就能比较全面地评价一个学生。 三、结束语 计算机基础教学课程的对象是非计算机专业的学生，而学生的计算机水平直接关系到他们的就业和今后的发展。高校的计算机基础课的显著特点是具有很强的实践性和应用性，从课程体系的建立到内容的更新，从教学方法和手段的完善到上机实践和考试方式等，其目的都是要提高学生学习的积极性和效果。我们必须充分利用现代教学手段，有效地提高教学质量，造就一批适应社会需要的计算机应用型人才。 参考文献 [1] 赵致琢；公共计算机基础教学改革的新构想[J].学术问题研究：综合版，2006（2）：17 [2] 赵新辉，郭瑞；谈新时期计算机基础课程的教学改革[J].教育与职业，2009，3（9）：139-140