会计电算化实训教学探讨

随着国家经济的发展和信息化速度不断提高，各单位对会计人员的要求也越来越高，如何培养这样的学生是当前各院校的当务之急。随着1981年“会计电算化”一词的正式使用，我国开展会计电算化教学已有近30年的历史。会计电算化是一种思想，而不是简单的一种操作。会计电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。这就要求会计电算化的教学不断的改革更新，以适应社会发展的需要。 一、会计电算化教学中存在的问题 1.电算化教学软件单一 电算化实训教学往往是针对某一个财务核算软件的简单操作练习。学生只是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习从而掌握了这个软件的基本操作。因为学生对全面理解会计电算化缺乏一个全面的认识，对财务软件不能灵活运用，在以后的工作中，学生面对市场上种类众多的会计软件，可能会无所适从。另外，学校目前使用的是单机版财务软件，这就决定了实验的组织方式只能采用混岗运作方式，即要求每一位学生充当不同的角色，如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等。各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握，但却不能模拟企业实际运行，无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度。以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。 2.电算化教学方式的局限性 在教学方式方面，我校的会计电算化实训的整个教学过程全部在微机实验室进行，教师主要采取以课堂讲授为主的方式教学，边讲边练、讲练结合，这种教学方式，教师仍居于主导地位，其弊端是学生仍然是被动地接受教学，不利于培养学生的自学能力和创新精神。学生往往只听一遍不容易记住。特别是教师操作演示的部分，这就造成教师前面讲，学生后面忘的现象，教师只能不断反复讲解，从而加重教师的教学负担。 3.考试方式不合理 目前会计电算化考试中，试题的样式变化不大。各院校往往有两种形式，一种使纯理论化的卷面考试，另一种是向会计电算化等级考试靠拢，即理论部分的题型是选择、判断，这种测试并不能完全看出学生的熟练操作能力，但为了应付考试，学生不得不花费一部分时间和精力去记这些内容，这种考试的结果是“高分低能”，另外，实务部分的题型有建帐、会计科目设置、会计报表的编制等内容，看起来考得很全面，实际上学生根本就不需要掌握会计电算化知识，只需要掌握考试流程。会输入汉字就可以了。 笔者认为，针对会计电算化教学的研究应在着眼解决这些问题基础上，对以上三方面的内容进行研究和探讨。以探求一条满足社会需求的会计电算化教学模式。