基于内容分析法的家校互联现状研究-科技论文

随着知识经济和信息时代的到来，人类获取知识的途径变得高效和多元，鱼目混珠的大量信息不断涌现，这些信息刺激着学生的感官，同时也对他们的思想、心理、行为等产生或好或坏的影响。这就需要学校与家庭及时取得联系，努力形成教育学生的合力，引导学生健康发展，构建和谐教育。随着科技的迅速发展，采用信息技术搭建的家校信息互联平台，能非常方便地满足学校、教师、学生和家长之间的信息需求，促进信息沟通。为全面掌握家校互联的研究现状，本文采用内容分析法进行系统研究。
1研究方法与研究样本
内容分析法是对于明显的传播内容作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法，其特征主要表现在明显、客观、系统、量化四个方面。
本研究以“家校”为关键词，在中国期刊全文数据库中进行精确搜索，共收集到2003年到2010年的核心期刊文献82篇。去除重复的1篇，去除相关度不大的9篇，以剩下的72篇核心期刊文献为研究样本，采用内容分析的方法分析家校互联的现状。
2研究数据分析
从表1可以看出，2004-2007年4年间关于家校研究较多，但随后有所减少。
表1家校互联研究成果数量的年度统计
(单位：篇〉
年份 文献数
2003 5
2004 11
2005 17
2006 10
2007 22
2008 1
2009 5
2010 1
通过具体的文献研读，结合已有的家校互联的现状，分别从“理论综述”、“现状调查”、“影响因素"、“策略机制"、“技术开发”、“实践应用”、“其他”七个维度制定内容分析目录。理论综述指相关的理论分析及家校关系分析等，现状调查指通过问卷调查等方法调查某地区的家校互联现状，影响因素指针对家校互联的具体影响条件的分析，策略机制指开展家校互联的具体方式与方法，技术开发指家校互联的平台技术的开发等，实践应用指具体的家校互联的应用实例，其它指无法归入以上6类的少数文献。具体目录及文献统计如表2所示。
表2家校互联研究类别的分布统计 （单位：篇、
分类 文献数
理论综述 20
现状调查 5
影响因素 2
策略机制 8
技术开发 7
实践应用 20
其它 10
3研究结果与分析
为详细分析家校互联的现状，笔者较为细致地阅读了具体的文章。发现“理论综述”部分的文献主要是针对家校互联中的家校关系，家校互联与特殊教育的关系，家校互联与学生德育教育的关系，以及家校互联与学生的情感教育等的分析；“现状调查”部分的文献是针对区域的家校互动模式的调研，但对家校互联中信息技术的应用现状、应用模式、应用策略、应用效果的分析较少。而“技术开发”的文章绝大多数只是针对技术平台进行分析，对平台应用的研究较少。且“实践应用”部分，主要是描述日常家校互联的传统模式与策略，也有引进国外的家校互联的先进经验，但是对信息技术在家校互联中的应用案例较少，仅有3个。因此可以从以下5点总结出目前家校互联的研究现状。
3.1心理健康与家校互联
目前家校互联多用于支持学生的心理素质培养，如李国强在《大学生心理健康教育中家校合作的理念与策略》中说明，进入21世纪，家庭因素成为大学生心理健康问题的重要成因，大学生心理健康家校合作的重要性相应凸显，同时阐述了大学生心理健康教育的家校合作方式。刘衍玲等也在《论心理素质教育的家校合作》》中指出心理素质教育应发挥学校和家庭的教育合力，通过开设心理素质教育家长培训班、聘请家长辅导员、成立家长委员会等方式增进心理素质教育的家校互联。除心理健康教育之外，家校互联还用于辅助培养学生的情商能力、科学精神、思想道德等方面。3.2特殊教育与家校互联
家校合作在特殊儿童教育和发展中也具有相当重要作用。调查发现教师和家长都肯定家校合作的意义，有积极的合作意愿，但在对家校合作的理解和合作的实际行动上有差异。通过电话、家长会和在接送学生时间进行交流是家校合作的主要方式，特殊儿童的学习、健康和品德是交流的主要内容。
3.3家校互联的政策支持
为了有效开展家校互联，需要学校、教师、家长三方面的充分配合。一方面，学校要制定相应的规章制度，将家校合作工作纳入教职工的工作考核之列，使教师积极主动地开展家校合作工作；另一方面，学校要为家校合作提供时间、人力和资金上的保障，如为家长会提供场地、安排时间让教师去进行家访、为家长提供各种教育资源等，同时要培训家长和教师。学校应通过各种方式对家长进行一定的培训，对教师就如何与家长沟通合作进行理论和技能的培训。3.4传统的家校互联方式
传统的家校互联方式有家访、电话互访、家长会、家长接待日、家长参与主题班会课、家长参与记录学生的成长手册等。除此之外，还有开办《家校通讯》、家校宣传栏、便条或喜报、校报或年鉴、家校合作指导手册、家长研讨班、家长意见箱、家长咨询委员会等。传统的家校互联方式使用较多，且较
为完善，因此当前应将传统有效的家校互联方式同现代信息技术进行有机整合，探索出更为有效且符合时代需求的现代家校互联方式。3.5信息技术与家校互联
家校合作一直是我国乃至世界各国致力探讨的教育方式之一。随着信息时代的到来，学校应该更加重视家校互联。将信息技术与家校互联进行整合，是教育现代化的一种表现形式，也是优化教育手段的最佳选择。笔者综合有关文献中有关信息技术在家校互联中的应用，分析总结出有效应用方式与方法，以进一步提高家校互联的质量。
4信息技术在家校互联中的应用
随着社会的发展与进步，学校要不断地创新、更新观念，更多的与家长进行合作，开展有效的家校互联。通过深入的文献研读发现，现阶段应用较多且较为有效的家校互联方式有以下5种。
4.1开展“家长导师制”综合实践活动
“家长导师制”的综合实践活动，即以家庭为主要活动阵地、以相关拓展活动为辅助形式的一种全新的综合实践组织形式。活动的主导者是学校和教师，家长是活动主体，学生是主体参与对象。活动的宗旨是充分挖掘和利用家长群体、社区教育资源优势，丰富学生的综合实践活动，增强德育实效性，推进素质教育的实施。活动内容包括生活技能类、学习技能类、兴趣爱好类、参观实践类、社会调查类等，比如共同来读一本书，共同烧一个有创意的菜，共同为洋娃娃设计一个服装的纸样等等。北京市房山区良乡中心学校就采取了这种家校互联方式，极大地调动了家长的积极性，开发了家长的教育资源，为学生提供了新的学习空间与教育内容，密切了师生关系、亲子关系，达到了教师与家长的有效沟通。4.2建立家校互联机构体系
为了让家长更多、更有效地加入到对子女的教育中，某些地方成立了专门的家校互联机构，在这方面美国做得较为成功。美国的家校合作机构体系主要包括全国家长教师联合会、州家长教师联合会、最基层的地方家长教师联合会。这些机构的主要任务是：在学校、社区以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，支持并为儿童代言；帮助家长掌握养育和保护儿童的技能；鼓励家长与公众参与美国公立学校的教育。由家长、教师和热心的社会人士组成的家长一教师联合会一百多年来，为美国教育做出了巨大贡献。