教师在学生语文学习中的角色

一、示范：教师应当成为学生学习语文的榜样，时时处处为学生示范
游泳教练首先要自己会游泳，木匠师傅首先要自己手艺好。语文教师也不例外，得有过硬的语文素养。语文教师至少要在以下几方面为学生示范：
1.以“字”示范。小学生天天写字，教师每上一篇课文，教完生字也要作一番字形指导。如此高的练习频率，写不好字的小学毕业生仍大有人在。写字的意义已经超过了写字本身，写字可以对一个人的意志、性情、涵养等产生潜移默化的影响。从这个意义上讲，语文教师理应具备较高的写字水平，以全面完成育人的目标。
2.以“声”示范。教师应当有一口流利的普通话，而这一点在面广量大的农村小学依然是个不容忽视的问题。语文教师当然不能满足于此，很有必要继续提高自己的朗诵水平。
3.以“语”示范。前苏联教育家马卡连柯说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为语文教师，更要不断地提高自己的读写水平。如，教《十里长街送总理》应是深沉悲痛、语速沉缓，让学生感受到那悲痛的气氛。
4.以“情”示范。文章总是作者“情动辞发”的产物，“感人心者莫先乎情”。阅读教学中需要教师以自己得当充沛的感情，沟通作者之心、学生之心以及编者之心的联系，让学生自然地得到熏陶。
二、矫正：语文教师应当是个医生，敏于发现，善于纠正学生语言表达中的问题
小学生尽管在入学前就基本上在口头上掌握了母语，但并不表明口语表达就没有问题，更何况书面语的学习要有一个起伏反复的过程，会暴露这样那样的毛病。因此，语文教师的重要职责之一便是敏于发现并及时纠正这些语病。
1.在课堂教学中纠正学生口语中的毛病。由于生活在不同的方言区，一些学生的普通话难免有些问题，这就要求教师哪怕到了六年级，也要十分重视让学生正确、流利地朗读每一篇课文，养成使用普通话的良好习惯。另外教师要勤于纠正学生口头表达中出现的语病。这里应该提醒的是，学生口语表达不同于书面语言，有减缩、跳跃等特点，加上课堂语言交际有着特定的情境，所以教师应该纠正的是诸如“这个狐狸”一类的语病，如果学生在回答“这只狐狸怎么样”的问题时，只做出“聪明（或狡猾）”的简单回答，实际上并无问题，不要把说话的完整跟句子结构的完整等同起来。
2.要善于纠正学生作文中的毛病。谁都知道，找出学生作文中的错别字、语病等是语文教师的天职。这里应该遵循及时和有效的原则。作为一种反馈，教师首先应尽可能快地引导学生纠正。我教三年级时，由于学生刚接触写作文，对文章结构，语句通顺，用词准确等方面不能很好把握，所以我在学生写好作文草稿后，即采用多次面批方式，让学生当堂修改，即时与学生沟通，取得了明显的成果。
三、激励：教师应当是学生学习语文的园丁，培养学生的自主性心理素质
所周知，学习语文非下苦工夫不可。而推动和维持这种学习和实践的就是具有自尊、自信、自律和自我激励的心理素质。这些自主性心理素质平时以潜质的形式存在于学生个体身上，它需要教师的激发和培养，从而转化为现实的学习动力。正像一位教育专家所讲的那样，一个好的语文教师要“不做难服侍的婆婆，也不会老做医生，而是像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更要注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长”。这就要求教师在日常的语文教学活动中，一般不对全体学生提出高度统一的要求，坚持“保底不封顶”，既鼓励冒尖，也允许暂时落后，开掘每一位学生的潜能。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，教师也要欢欣鼓舞、倍加爱护，抓住这种教育契机，让这些“星星之火”成为带动学生全面提高的起点。教师都应持宽容、爱护的心态，保护了学生的学习自信心和自尊心，也就维持并加强了他们学习语文的兴趣。所以，帮助学生树立起自信心，使学生享受作文的乐趣，真正使兴趣成为最好的老师，是我们教师教学的首要任务。
四、同行：语文教师也是学生的朋友和同学，可与学生砥砺相长，不断实现自己的生命价值
特级教师胡明道提出“教师是学生的学长”的观点，其实质是提倡教师对学生要多一些尊重、民主和宽容，应当跟学生同行，坚持学习、终身学习。不可想象，语文教师不大量阅读、广收博采，如何为学生多读做有的放矢的引导？也不能想象，不敏于观察、表达的语文教师能指导学生发现生活中的真善美？
语文教师还应不断提高自身语文修养。台湾对语文教师语文素养有一份自我能力检查表，其中的“关于国文科专门学识方面的能力”就包括了“熟悉中国文字学、声韵学、训诂学，至少背诵文言文文章一百篇，至少背诵新旧诗词二百首，能读中国古典小说五本、世界名著十本”等。对比这些，我们语文教师确实要多读多写，不断提高自己的语文素养。这种学习应该和教学实践相结合，活学活用。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。有人说，语文教师最主要的任务还是传授语文知识，培养语文能力。的确，我提出以上想法丝毫没有否认这一点，而是希望语文教师在课堂教学改革中要有现代知识观、教学观和师生观，少一点传授，多一点点拨；少一点专制和理性，多一点民主和人文；少一点说教与指令，多一点熏陶与示范。在教改深入的今天，把学生的个性、创造精神、良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。惟有如此，小学语文教学改革才会尽快迎来“万紫千红的春天”。