课堂四十五分,实现高中数学教学的保质保量

一、构建情境课堂，激发学习兴趣
研究表明，兴趣可以使人们不由自主的要对某种事物深入探索，或者热衷参与某种活动，其最大的功效就是可以对进行的行为产生动力，只有让学生对数学学习有兴趣，才能更有效的提高学生数学学习的质量，形成数学学习的动力。而兴趣的培养最直接的方法就是让数学进入到学生的生活之中，让数学成为一种生活态度。因此，不妨利用与现实生活想过的一些问题，通过设置一些比较有趣而不显突兀的问题来引导学生进入问题情境，培养学生的数学思维。我在讲解线性回归问题的时候，就以生活中气温高低对冰糕销售是否有影响，提供一些数据让同学自己在平面坐标中作图并找出其中的规律，自己寻找关系式，同学之间互相提出假定温度，替彼此解决问题。这样一来，结合生活中常见的物品，可以有效地激发学生解决问题的欲望，也使得学生愿意去掌握这些知识，在生活中也显示自己可以学以致用，形成数学思维，在以后的生活中如果遇到类似的问题也会引发以数学思维来解决问题。
其次，作为教师，应该注意和学生多多交流，将学生的兴趣记在心里，在课上有意识的引入他们所感兴趣的话题，引起学生的共鸣，在数学知识的讲解过程中可以将社会中的热点话题引进，构建一个亲切生动的学习情境。在讲解循环结构问题时可以用“扶老人事件”的道德循环为话题，引起同学们的好奇心，激发学生深入研究数学知识的兴趣，让被动学习为主动吸收，从而更好的提高课堂教学效果。
著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。课堂教学中，老师应当时刻关注学生的学习状态和学习效果，并要使用具有针对性和鼓励性的语言去夸奖他们取得的进步，时刻跟进教学效果，注重师生交流。例如，对待基础比较薄弱的学生，应以鼓励为主，提问问题时多侧重基础知识的提问，学生的学习积极性有所提高时，要及时的鼓励，让学生感觉到老师的关注。
二、合理安排课堂时间，实现有限时间最有效教学
在课堂上，知识的复习，讲解，巩固，预习占据了整个课堂时间，如何合理的安排课堂层次，让知识最快的被学生吸收，实现最有效率的教学，成为数学课堂教学比较重要的问题。
首先，我们必须认识到课堂教学的目的是让学生们吸收知识。研究证明，如果想让人对一件事物理解深刻，就必须遵循人们认识事物的规律，重视认知过程的完整性。所以，我们首先要做到在课堂时间安排上符合学生的认知规律，承认事物的认知是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，这就要求我们要有耐心来引导学生，注重教与学之间的交流互动，达到课堂教学的生动协调。因此，我们安排课堂时间时，不妨参照下面的步骤：第一，教师先构建情境课堂，用生动活泼的方式讲解课本上的知识。第二，教师应该安排一些让同学们自己动手动脑的习题，锻炼学生解决问题的能力。第三点是最重要的一点，教师要注意收集学生们反馈回来的信息，并要用合适的方式，让学生之间产生一些“分歧和沟通”,这样一来，同学们就会对某知识点的理解或者某习题的推解有一个感性到理性的认识飞跃，而且在分歧和沟通的过程中将认识运用到了实践中，这样的理解才能深刻，才能让学生将知识点纳为己用。
在安排课堂教学时间的同时还必须注意学生数学思维的锻炼，要在充分了解教材的基础上，从多方面围绕数学的教学目的来组织课堂，其中要多重视数学基本概念的教授，因为只有掌握了清晰的概念，才能培养正确思维，而学生的思维，绝大程度上是依靠概念进行的。值得我们重视的是，只有活的概念体系才可以诱发学生思维，因此一定要避免僵硬的概念表述。比如数学“指数函数”的概念，我们在安排课堂时间时，应该先让学生了解指数函数的生活意义，让他们自己演练程式，在自己推算的过程中明白：若a=1，则ax恒为1，是没有研究价值的；若a=0，ax或为0，或无意义；若a=0，则ax有意义与否，要取决于其他的因素。如果时间还有充裕，就安排学生分析评论，相互之间有一个交流比较。这样，能够紧凑课堂时间，达到实现有限时间内最有效教学的目的。
三、适当的方法，提高学生的知识的吸收
教师是知识和学生之间的桥梁，适当的教学方法是直线，能让他们以最简单的方式最有效的吸收知识，使知识内化，纳为己用。因此，最有效的课堂教学，一定不能少了教学方法的研究，但是值得注意的是，只有最适当的方法，没有最好的方法。这句话的意思是，我们在教学过程中，教学方式的选择要根据教学的目的，所要教授的内容，以及知识接收对象特性而定。例如，如果是以掌握知识和形成能力为目的，就可以选择教与练相结合的教学方法。一些几何分析题，就可以借助一些图形或者模型来讲解，如果是函数题，就不妨让学生自己研究，自己寻找规律，总结公式。这样根据不同的课题来选择教学方式，才能更好的达到让学生吸收知识的目的。
总之，构建有效的数学课堂，需要教师与学生之间和谐互动。数学课堂本身具有很强的逻辑性，因此我们应当将知识生活化，构建情境课堂，让同学们的触觉敏感，更乐于吸收知识。合理的课堂时间安排也会减轻课堂疲劳度，使学生保持亢奋状态，再加上适当的方式引导，一定能够让我们的数学课堂变为一个活泼生动的课堂，这样才能更有利于知识的吸收，数学思维的培养，从而实现我们数学课堂的最有效教学。