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浅谈陶行知教育理论在职业教育中的运用-教育论文

作者:中州期刊来源:原创日期:2011-11-20人气:801

职校学生往往文化课学习成绩相对较差,有严重的思想包袱,认为自己什么都不行,甚至自暴自弃。所以在入校时教师就可以告诉他们自己也是社会的一份子,其未来的职业同样是为社会服务,很有意义,所谓“三百六十行,行行出状元”,他们并不比同龄人差,只要努力学习技术将来也会取得成功。同时教师应该对他们自身情况作详细的分析,对其教育作好长远的规划,定出短期、中期和长期的明确目标,使学生有的放矢地一步一步走向成功。例如我校机械专业学生在校期间就制定了循序渐进的计划,高一着重良好行为习惯的培养,高二注重各项基本技能的提高,高三重视社会实践经验的积累,通过这三个阶段目标的实现使学生增强了自信,顺利踏上了社会,凭自己的一技之长和良好的素质找到了较好的工作,赢得了用人单位的好评。

职校学生在走向成功的过程中,他们最需调整心态。常常听到一些教师抱怨这批孩子真难教育,你对他们说服教育吧不管用,你对他们严厉训斥吧结果却换来学生的沉默寡言和强烈对抗。要知道这些学生由于学习成绩差或行为规范差等原因而经常成为受批评的对象,所以他们的心理状态既压抑又敏感。对此类问题陶行知在1932年《斋夫自由谈》中提出了中肯的建议: 训育上的第二个不幸的事体就是担任训育人员的消极作用。他们惯用种种方法去找学生错处。学生是犯过的,他们是记过的,他们和其他学生是两个阶级,在两个世界里活着,他们对于学生的问题困难漠不关心。我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术,丢开判官的面具。他们应该与学生共生活,共甘苦,做他们的朋友,帮助学生在积极活动上行走。对此我深有感触,例如本职校学生张某在原来的学校号称“小霸王”,刚进我校时依然我行我素,不时有欺负同学的事情发生,我对他教育了几次效果不明显。一个偶然的机会我发现他特别喜欢篮球,于是有空经常和他聊一聊球赛、球队和球星,慢慢地他对我产生了信任感,不知不觉中我把话题转向他的行为习惯上,出奇顺利地让他逐渐意识到了错误。逐渐很多老师感慨地说:“这个淘气的学生比刚入校时懂事多了,也愿意接受老师的教育了。”关键是他感受到了教师朋友般的关心和平等的对待,这在以前的学校里是不曾有过的。这种友情方式的教育对心灵脆弱的职业学生来说就如雪中送炭。

职校学生不仅需要心灵的关怀,而且需要行为的感召。这些学生是未来的技工,掌握扎实的技术是当务之急,但是他们平时是家中的宝贝,那应该如何教育他们呢?陶行知在75年前创立的生活教育理论恰好谈到了这点,其方法论就是“教学做合一”。“教学做合一”十分重视“做”在教学中的作用,认为“要想教得好,学得好,就须做得好”;“要在做上教,做上学”。陶行知甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。他明确指出:“先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学”。技工本身的实践性就很强,光说不练是不行的,所以与其说教不如在操作过程中启发、引导和教育他们更为有效。职校学生不但学习能力较差而且非智力因素方面的能力也不强,怕苦畏难的现象明显。如学生首先要练习的是站功,通常一站就是半天,开始有一部分同学坚持不了,有的东倒西歪,有的甚至蹲在地上,作为班主任的我故意站在大家都看得见的位置,和同学们一起听老师讲课,放学后再找这些同学谈,未来做高级技工可能站的时间要更长,现在正是打基础的时候,老师虽然不是技工,但是愿意和你们比谁能坚持到底。没过多久情况有了改进,当个别同学有点坚持不下去的时候,他们就会看看我,想想我说过的话,然后给自己鼓劲并坚持下去。操作对新手来说是一道难过的关,因为一不小心就会切伤手,鲜血直流,所以其中有些学生望而怯步,甚至想要放弃学习。我于是加入到学生中去,照着师傅的要求由我先做,让他们在边上看,然后再强调一下要点,再由他们实际去做。于是这批孩子在实践中接受了教育,教师同样在实践中达到了目的。

职校学生有其特殊性,文化课基础很差,动手能力却不一定比普通学生差,所以对他们的教育不能照搬老一套,要富于创新精神,正如陶行知特别强调的那样──夫教育之真理无穷,能发明之则常新,不能发明之则常旧。有发明之力者虽旧必新,无发明之力者虽新必旧。故新教育之所以新,旧教育之所以旧,亦视其发明能力之如何耳。比如机械班的学生在高二过元旦时就举行了一次别开生面的班会活动,让同学们自己来安排,我的要求就是要有创意能体现本班的特色,结果当教师们应邀参加活动时,几乎每人都大吃一惊,眼前是用五张操作台围成的桌,上面摆放着由同学们亲自制作的的模具展示。然后老师们就散坐在同学们中间,大家一起在轻松的气氛里自由地交谈,好象是久别重逢的老朋友一样,这时老师们的教育也象友情的提示了,深入学生的心田。当全体学生起立举杯向老师们祝贺新年快乐时,活动的气氛达到了高潮,我对学生们技术的提高感到欣慰。试想倘若按照以往的办法去度元旦,同学们可能早已习惯了,也就不可能调动出如此大的积极性,获得如此强的成功体验,我深深体会到职业教育中创新教育势在必行。

陶行知教育理论犹如奔流的长江,推动着职业教育远航,相信在其指导下一定会使职业教育花开满地。

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