班主任,请美化您的工作语言

一、班主任在工作语言上存在的突出问题
1.言语如发号施令，学生不想听。一些班主任总认为“我的班级我做主”，一切自己说了算，学生像自己的私有财产那样被随意处置，呼来唤去，甚至声严色厉，颐指气使。这种缺少商量口吻、只管指令对方的霸王语言，连对学生最起码的尊重都无从谈起，更别说做学生的好朋友和知心人了。
2.言语老生常谈，学生不爱听。一些班主任不注重工作语言的新鲜活泼，不注意谈心交流时的人、事、时和地的变化，千人一腔，千人一话。更有甚者，有的班主任言语啰嗦，语无伦次，平淡单调，很难准确、鲜明和生动地表情达意。学生对这类味同嚼蜡的言语闻而生厌，恨之入骨，称它们是“语言垃圾”，称这样的谈心是“受折磨”或者“活受罪”。教师还未开尊口，学生早已心忧愁。
3.言语冰冷如霜，学生不敢听。班主任的言语缺少亲切、友善、温暖、信任、宽容、幽默的艺术性，使本来就有距离感和压抑感的学生更加揣测不安，闻而生畏，门难进、脸难看、话难听的老爷作风，使得谈心没有了和蔼可亲、春风化雨的温馨宜人，反倒成了学生心头挥之不去的阴影。
4.言语粗俗无礼，学生不愿听。个别班主任说狂话，说粗话，甚至说狠话，无视学生的感受和尊严，对学生进行人身攻击，结果祸从口出，导致个别学生怀恨在心，伺机报复，有的学生干脆离校出走，甚至拿生死威胁班主任。
二、出现以上情况的原因分析
1.班主任对语言的重要性认识严重不足。语言学家王力曾说：“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”班主任在“传道、授业、解惑”的过程中，其语言是最直接、最灵活、最有效的教育手段，它体现一个班主任的学识水平和思想境界，也关乎班主任育人的效果。有时候，好言一句解人忧；而有时候，恶语半句惹人烦。有的班主任，智慧妙语催人奋进一辈子；而有的班主任，口出恶语叫人记恨大半生。对于学生来说，班主任的语言确实有“一句话，一辈子”的巨大影响力。优美的语言对于班主任，如同发动机对于汽车那样不可或缺。
所以，从某种意义上讲，班主任工作艺术就是语言表达艺术。作为班级组织者、教育者和领导者的班主任，理所应当对自己的工作语言提出更高更严的要求，把提高自身语言素养，作为务必进修的重要内容常抓不懈，努力让自己早日成为驾驭语言的高手。很难想象，枯燥乏味、拖泥带水的语言能让交流有高效；更难想象，一位语言贫乏、词不达意的教师能成为学生喜欢的班主任。正是：语言如同金银贵，思想认识要到位；班级工作需技巧，语言表达第一条。
2.班主任对谈心、讲话等语言交流活动重视不够，准备不充分。班主任应该像备课那样去充分准备自己与学生的交流活动，应自觉运用教育学、心理学的知识，设身处地地想人之所想，诚心实意地帮人之困，深入浅出地解人之惑，声情并茂地除人之忧。而一些班主任却错误地认为这不过就是张嘴说话罢了，没有什么艺术可言，随意性大，目的性弱，针对性差，致使交流工作难以以理服人，以情动人，甚至无情无理的语言，拙劣粗糙的表达，招致学生的反感。正是：育人应当先育心，事前准备要用心；深钻细研多思考，入情入理句句好。
三、美化班主任工作语言的对策
1.扎扎实实训练语言表达能力。毛泽东说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”语言是班主任“传道、授业、解惑”的主要工具，班主任恰到好处地点拨，入木三分地剖析，能将工作做得顺风顺水。班主任要勤勤恳恳地向报刊、影视、名师、生活学习语言表达技巧，力争能够娴熟地运用语言这个工具。即使无法让自己的语言出口成章、字字珠玑、句句金银，但是最起码应该是准确的、生动的、鲜活的、有感染力和生命力的。
2.班主任要博览群书，读写说结合。认真读书的班主任能够给学生带来福气和好运，因为他能够用有智慧的语言经营美化心灵的风景。在班级工作中，班主任点拨乏力，语不畅，言不美，心有余而力不足，说到底是自己的视野见识不够宽，知识底蕴不够厚。“书到用时方恨少”，“腹有诗书气自华”，只要班主任时时有“源头活水”，语言就自然会入耳入心，风骨自显。另外，训练工作语言还有一种绝佳的方式，那就是写。笔底出锦绣，口中吐华章。很多优秀的班主任无一例外都是能读、能写、能说的人，如魏书生、李镇西等。愿班主任们以他们为榜样，在班级育人工作中走出自己的阳光大道。