中学物理课程资源的开发与利用（三）

一、测量大气压强
【事件8】学生实验“粗略测量大气压强”。①教师给学生提供的器材有：内壁经过润滑处理、容积为1ml的玻璃注射器（活塞尾部系好细线）；量程为10N的弹簧秤1个；刻度尺1把。②教师给出实验原理：p=F/S。③学生讨论大气压力F和受力面积S的测量方法。对各种测量方法，师生共同分析和评价，找出合理的测量方案。④合理的方案是：将注射器活塞推到底，用手堵住针孔端，用测力计拉活塞，拉动瞬间，记下测力计示数，即为大气压力F（F约为2.6N）。用注射器容积V（1ml）除以注射器全部刻度所对应的长度l（3.5cm），得到注射器活塞的横截面积，即为受力面积S（S约为0.28cm2）。利用公式求出大气压强（p约为0.93×105Pa）。⑤教师对学生活动进行总结，给予鼓励。
【教学过程说明】在探究实验中，教师应及时纠正学生在理解、测量环节上的错误，通过探究让学生认识到解决科学问题需要经历的过程，体验探究过程的艰辛与快乐。动手实验可加深学生对大气压力及其作用面积的理解。
【事件9】播放精确测量大气压强的实验“托里拆利实验”。教师通过网上下载的视频，播放托里拆利实验的测量过程。教师让学生计算大气压强的数值，最终得出标准大气压：p0=760mmHg≈1.013×105Pa。
【教学过程说明】用托里拆利实验精确地测量出大气压强的数值。由于水银有毒，学生不易操作，教师可用视频教学。
【事件10】教师提问：为什么托里拆利实验用的是水银，而不是生活中常见的水？
学生动笔计算，得出至少需要10m高的玻璃管，才能用水做大气压实验，不容易实现。
【教学过程说明】教师的提问，使学生的思维又一次活跃起来，使学生更深刻地理解大气压的数值。
二、生活中的大气压
【事件11】教师列举大气压强对人体的影响，让学生利用本节课知识分析生活中应用大气压强的实例，如用吸管喝饮料、钢笔吸墨水、高压锅煮饭；播放图片：大气压强随海拔高度改变的图片。引导学生分析大气压强随海拔高度变化的规律。
【教学过程说明】将理论与实际生活联系起来，让学生体会物理与生活的联系。培养学生乐于思考，善于发现问题的好习惯。
三、教师向学生提供学习的参考网站
以上是“大气压强”一课的探究教学，对其中所涉及的课程资源列表整理如下。
在这节课中，教师充分利用了实验室资源，组织学生开展科学探究活动。活动中教师和学生充分利用身边的廉价材料和器具，利用多媒体收集学生难以见到的、具有重要物理意义的历史事件；利用视频向学生展示了精确测量大气压强的细节，完成了课堂上难以实现的实验操作。教师向学生提供的网络资源，开阔了学生的视野，进一步加深了学生对知识的理解与应用。社会是学生生活和学习的环境，可以弥补学校资源的不足，教师最后提示学生通过报刊、电视、科技馆、公共图书馆等社会资源了解大气压强的应用，让学生关心电视中的科学节目。