关于中国现代文学课程教学的思考-文学教学论文

内容摘要：当今中国现代文学大学课程教学面临前所未有的困境和挑战，为适应教改，提高学生学习兴趣和专业能力的提高，拟从学生、教师、教学方法和教材等方面进行考察和研究，提出行之有效的建议和对策。

关键词：中国现代文学；教学改革；解决方案；兴趣

由于大学课程改革，中文系课程结构调整，作为汉语言文学专业基础课的现代文学课时锐减；而现代信息技术的广泛应用，使大众传媒成为时代宠儿，又使文学逐步边缘化——现代文学课程面临前所未有的困境和挑战。面对这些无法回避的问题，作为一名多年讲授现代文学的从教者有以下几点建议。

首先，理论联系实际，培养学生的学习兴趣。教师在教授现代文学课程的过程中，要具有时代意识，尽可能的使自己的讲授能够为学生以后的学习、工作和生活提供一定的智力支持——这对学生学习主体性的发挥有特别重要的意义。这就要求教师在授课时不仅把中国现代文学的最新研究成果引入课堂，还要加强对学生能力的培养如：分析、判断、评论、研究中国文学作品的能力；感悟、表达、创造文学作品的能力；更重要的是把文学作品的赏析、品评与当下生活相结合，指导学生学会审美。如学习老舍的《骆驼祥子》，以前都把分析重点放在祥子身上，侧重于对当时社会的控诉，并把虎妞作为一个迫害者的形象进行批判，我曾多次问过学生对虎妞的印象，得到的答案都是“不喜欢”。而当我在教学中引用女权主义理论对这部作品进行分析并引用陈思和老师的话①来加深学生对虎妞形象的理解时，她们的看法改变了，她们发现，虎妞的形象更有魅力：她的敢爱敢恨，为了得到爱想尽办法甚至付出了生命的代价——这种对爱的执著和真心，值得大家肃然起敬。我在此基础上继续引导学生：如果生活中你碰上了虎妞这样的女孩子，该怎么办？把学生有对文学作品的一种远距离的审美赏析拉到现实生活当中，并引发学生对现实人生更多的严肃思考。事实证明，这样的教学效果是相当理想的。

其次，有计划的引导学生阅读文学书籍，开拓视野。在每学期开课初，把《中国现代文学必读书目》发给大家，书目应包括：作家作品集、作家传记、文学史书籍、专业期刊、相关的评论文章及查询网站等。教师应在每次授课结束前，把下次授课需要阅读的书目布置下去，并且在下次授课开始前抽查学生的阅读情况。并在学生大量阅读文学作品和相关知识的基础上，引导学生提高他们的朗读能力、撰写读书笔记和读后感小论文的能力，等学生发觉他们的这些能力得到提高了，他们对该课程的学习兴趣就会变得越来越浓厚。千万不要忘记，为提高学生的阅读积极性，还要尽可能的和考试成绩挂钩，这样双管齐下，恩威并施，可以更大程度的达到提高学生兴趣和增强学习效果的目的。

第三，改革课堂教学方法，增强课下师生互动。在长期从事现代文学教学过程中，笔者认为以下几种教学方法较为有效：讨论式教学法，这是一种以学生之间相互讨论为主、教师补充为辅的授课方式。在教学中，对一些有争议的文学现象、问题、作家、作品等都可以采用这种教学方法。此教学法既可以充分发挥学生学习的积极主动性又能够尊重现代文学课的开放性，是相当实用的教学方法之一；研究性教学法，此种教学方法可以由教师设置题目范围，全班参与，由学生自选一到两个题目和研究视角，自行分组，各组学生查阅资料小范围讨论后，形成一个简短的课堂发言，由其他学生和教师现场补充或提问质疑。这种教学法既可以激发学生的学习兴趣和创造性思维，又能够培养学生对所学知识的实际应用能力和一定的研究能力，是一种相当实用的教学方法。需要注意的是，这种教学方式仅适用于选修课或者高年级的学生。传统教学模式与多媒体教学相结合。通过教学设计，科学而有效地应用现代信息技术，充分发挥信息技术的教学功能，不仅节省时间扩大了教师的授课内容，而且有助激发学生求知欲，提高教学效率。例如，现代文学课程有着丰富的影视资源，选取优秀的影视剧片断和图片让学生赏析，加以教师的点拨和升华，既可以使学生对作品中人物性格、故事情节有了形象、直观、具体感观认识，又可以活跃课堂气氛，这种效果远胜于教师单纯的口头讲解。

当代大学生的学习途径除了传统的纸质媒介外，已拥有了更多的学习渠道：可借助于电子辞典来解惑；可以使用网络引擎来获取新知识；可以通过QQ、网络博客、网上专业论坛等来学习。针对学生学习习惯的悄然变化，教师可以充分利用这些现代化传媒手段,构建网络师生互动平台如QQ群、班级邮箱、网上博客、飞信等,利用网络平台进行教师与学生之间信息交流,包括专题讨论、作业评判、资料上传与下载等。这样既有效增加了课程的信息量，化解了课时与教学量之间的矛盾又增强了教学的形象性，增强了学生学习的兴趣。

第四，提升教学技能，扩充学科知识。高校教师的教学技能主要包括：语言表达技能、汉字书写技能、教学方法技能、课堂管理技能等方面。高校语文教师口语表达如能准确、流利、清晰，辅之以个人幽默诙谐、深邃理智等独特的个性风采，定会为教学增色不少；若在适当的时候配合恰当的肢体语言（包括表情、眼神、手势、动作等），会使课堂教学更为形象生动，有助于活跃课堂气氛，调动学生的情感；教师清晰工整的板书能使学生有条理感和层次感，行云流水般的板书更能使学生感触到文字的魅力和书法的美妙，使学生在学习知识的同时得到美的享受。

对教师来说,学科知识体系完整程度,即知识贮备量,对搞好课堂教学、提高教学效果、增加师生互动具有重要作用。高校语文教师不仅要掌握专业学科知识体系,包括语言学、文字学、修辞学和文学史、文学理论、文学批评等等方面——这有利于丰富每一堂课的教学内容,拓宽学生的知识面,有利于应对学生可能提出的超出教师课堂之外的专业知识问题;而且要掌握专业学科外的相关知识,如教育学、心理学、历史、政治、哲学、社会学等其它学科知识的储备。这样才可以使自己在百科全书式的现代文学学科教学中，旁征博引、游刃有余，并提升和激发学生学习兴趣,创造丰富热闹的课堂场面。

第五，注重学生综合素质考核。只有对学生能力和水平的有效考核和检测方式才能更好的激励学生主体性的充分发挥。改革考试内容和方法，计算结业成绩注重过程性评价，充分利用考试的效应督促学生阅读文学作品，现当代文学课程成绩涵盖课外阅读笔记、课堂笔记、课堂阅读提问、阶段性小论文写作和闭卷考试成绩。这一系列组合措施有利于提高学生阅读文学作品的积极性。如果能在考试考查方法上，尽可能取消闭卷形式，由学生在指定的一组论题中选其一撰写小论文，这样既能够充分调动学生思维的积极性，真正发挥和体现学生的能力和水平，又能够更好的促使学生去提高这方面的能力和水平。

由于大学现代文学课程历史较短，目前对中国现代文学教学研究的资料还不是很丰富。虽然从教者围绕学科面临的挑战，教学方法的改善等话题，从教学实际出发，已经提出很多问题，也拿出一些解决方案，但是在课堂教学改革方面，针对现代文学课程的教研仍有大量的工作需要去做，现代文学从教者需要做出更多持久坚实努力去探索。

注释：

①陈思和老师说过：“你可以嘲笑这个人难看，粗野，但是你不能嘲笑一个人心里的爱，我觉得任何人的爱情都是不能嘲笑的，这是一个人真正从心里流露出来的一种非常美的东西。”引自《中国现当代文学名篇十五讲》北京大学出版社2003年12月第一版第313页。