培养提炼和表现中心思想的能力

文章的中心思想是文章的灵魂，它是决定一篇文章质量高低、价值大小的重要依据。因此提高学生在作文中提炼和表现中心思想的能力，对于写好作文是至关重要的。
那么在教学中应如何培养学生锤炼和表现中心思想的能力呢？从根本上说，文章本源于生活。“长期积累，偶然得之”。作文教学既要培养学生的表达能力，又要塑造学生的美好心灵。我在日常的教学，努力开展各种学美、创美、寻美、颂美的活动，培养学生有一双发现美的慧眼，同时严格要求自己，做美的表率，做美的引路人。具体做法是：
第一、“小题小做”与“小题大做”。文题所示的范围有大有小，对于范围大的题目，我则让学生“小做”。即大处着眼，小处着墨。有的题目范围小，小题材，如果就事论事，中心无拓展的余地，显得微不足道，如《悄悄话》，题目对写作时的角度、内容做了具体的提示，为了避免中心无拓展的余地，我让学生联系自己讲悄悄话的内容，并引导学生从中发掘不凡之处，以达到小题大做，微言大义的目的。
第二、变换角度，穿旧鞋走新路。对于一些常见的熟题，为了避免平淡无奇，必须变换一下角度，改一改思考的出发点，于旧题中写出新意来。如《龟兔赛跑》，一届届的学生演绎了以输赢为结局外，还会出现哪种结局？为什么会出现这种结局？这样穿旧鞋走别人没走过的路，才能走出一片新天地。
一、培养学生安排文章结构的能力
如果说文章的中心思想是灵魂，语言是血肉，那么文章的结构就是骨架。写文章有了中心，然后就要搭架子。搭架子的过程就是理清思路的过程。培养学生安排文章结构的能力，就要让学生明白事物发展规律和事物的内在联系。让学生写作时要先后有序，意思联贯，详略得当，照应严密，即让学生明白什么材料先写，什么材料后写，什么材料详写，什么材料略写，材料之间如何衔接，如何开头、结尾，如何过渡等。这对于提高写作能力是十分重要的。如教学作文《夸夸我的同学》时，我让学生说说先写什么，再写什么？最后写什么？并把这个思路列出来，之后想想应该详写什么，略写什么？这样，学生的思路清晰，写出的文章就更有条理了。
二、培养学生修改作文的能力
一篇好的文章与其说是写出来的，还不如说是改出来的。古今中外，凡是文章写得好的，都在修改上下过功夫。那么如何培养学生修改作文的能力呢？首先是要注意培养学生严谨，认真负责的品格。对文章的格式、语句、字词、标点都要一一仔细考虑，养成一丝不苟的好品格。指导学生修改是一项艰苦的工作。教学中，应努力做到因人而异，因文而异。以个别辅导为主。对于习作能力一般的学生，应让学生从字、语句、标点、格式等方面入手，这样学生更容易接受，学生也更能尝到甜头，其修改文章的积极性也能更快地被调动起来。对于习作能力较强的同学，就应引导他们在语言文字上、写作技巧上，特别是在立意上，结合具体习作加以修改，使他们的作文更上一层楼。这样，学生的作文无论是中心不明确、观点有错误，或是叙事不具体等毛病都能在老师的指导下，得到及时的纠正。这样学生对修改作文有目标，一篇好的文章就能在这反复的修改中诞生了。
总之，要想解决第二学段学生习作的具体问题，解除在这个阶段学生写作上的畏难心理，培养学生习作的信心和兴趣，多渠道地培养学生对作文的多种能力，要让学生扎实地打好基础，写出一篇篇章真实优美的作文，只有长期坚持不懈地指导和训练，才有可能获得丰硕的成果。