浅谈社会转型下的农村学生的生命教育-教育论文

当代中国社会正经历一个巨大的时代变迁，这个时代是指从20世纪70年代左右到21世纪最初的20年左右。这50年中国在社会结构、发展方式等方面有着重大变化，这种变化倡导个体需要在积极地相互竞争与合作中实现生存与发展，这种变化无疑对我们的教育对象，尤其是对地处农村的学生发展及生命成长，产生了一系列的影响。
处于转型过程中的社会发展，内含着许多冲突与矛盾，各种社会发展力量纠结在一起，在影响农村学生的发展意识、竞争合作意识的同时，一些社会不良现象，一些外在的压力与冲突，对他们的生存状态产生诸多影响。笔者走访了沂蒙山区腹地的几所农村中小学，对他们的生存状态、心理健康做了一些调查：调查对象是在校农村中小学生，调查指标分别为：心理状态、心理平衡、学习压力、人际关系、偏执等方面。并得出心理正常所占比例以及存在心理问题所占比例等相关数据。
由数据可以看出，社会转型下的农村学生心里现状令人堪忧。那么这背后的原因是社么呢？笔者走访了5个乡镇20个行政村，近200名访谈对象。对这些问题与当地学校、家长、学生进行访谈。得出以下几点：
巧近三分之二的家长，对学生期望很髙，他们希望他们的学生通过学习跳出农门，光宗耀祖，教育上的支出占他们收人的绝大部分。
2、近二分之一的学校老师反映，他们的主要任务是提髙升学率，把学生送出农村是他们的主要目标。
3、有四分之三的学生出现厌学心理，表现为学习动力不足，积极性不髙。
结合当前新基础教育改革及上述调查结果，笔者认为这是农村学生缺乏生命教育的的体现。因此大力开展与其相适应的生命教育极为重要。
那么什么是生命教育呢？笔者认为，它有两个层面：一，关于个体身心健康发展的教育。二，关于生命价值与意义的教育。针对转型期的社会现状，加强农村学生的生命教育，首先，要求保证他们的基本生活需要，促进机体的正常发育，这一点随着生活水平的提髙，已经有了很大的改观，但在一些发展较为落后的地区，仍需予以重视。其次，针对当前出现的心理健康问题，需进行相关的心理疏导，加强沟通。最后，对农村学生进行生命价值的探讨与教育，帮助他们找到自己前进的方向。
具体的说，我们的学校、家长，社区、政府、媒介，需改变观念，各负其责，共同为农村中学生的生命教育营造一份和谐的外部环境。例如：
学校要严格落实素质教育，在教学中重塑学生观，把他们当
作一个独特的生命个体，尊重学生、理解学生、帮助学生，发挥他们的主动性，让他们在自主自发的学习中，获得成功的体验，从而更加自信，从而知道并学会为自己的生命负责，找到自己人生的方向。在具体操作中，要求学校教师结合自己的教学科目，挖掘潜在的生命教育的素材，以民主的方式和学生一起分享，可以通过讨论、作文、演讲、辩论赛等丰富多彩的形式，让农村的学生在掌握知识的同时，加深对生命的认识。
教师身在教育的第一线，关注儿童生命成长责任重大。在第八次新课改的时代背景下提髙教师的专业素养迫在眉睫。
他不仅要有扎实的学科专业素养，比如能熟练掌握承担教学的学科知识体系与结构、学科发展的历史与趋势；熟悉相关学科的知识范围、性质；了解学科知识与人类各种实践丨从社会、生产、研究到生活、人生发展)的多重关系，以及它在实践中的多种表现形态；掌握进一步学习和研究所教学科的基本途径与方法，适应知识更新、满足培养学生创造意向和能力的要求。
教师还要具有生命教育的专业素养。教师不单单是传道授业解惑者，教师还要用自己的专业技能、人格魅力、去影响孩子，感召孩子。让他们热爱生命，珍惜生命的美好与宝贵，让他们通过学习找到人生的方向，树立正确的人生观、价值观，所以，我们老师现在更像一个筑桥者，为我们的孩子筑一座通往美丽生命的大桥，在人生的漫漫旅途中，用我们的智慧与汗水送他们一程。
作为教育大环境的组成，家庭教育担负着日益重要的作用。家长过去认为教育是老师的任务的观念，已经过时。在社会的转型期各种矛盾十分突出，一些新问题，比如农村留守儿童，打工子弟人学，父母离异等都影响并改变着我们的教育对象，这就要求我们家长分清主次，多给孩子一些关爱，多一些彼此的理解与沟通，并积极参加家长学校。用新思想、新的教育理念来武装我们的头脑，那我们孩子将真正的成为我们的希望。
作为行政部门的政府以及社区服务部门，要髙度重视基层教育，尤其是农村教育问题，想及所想，尽最大努力为孩子们创造一个和谐的外部环境，从财政，政策，人事等方面最大可能的调动教师的积极性，让他们做得好，留得住。这样我们儿童的生命教育才不仅仅只是一个口号，与此同时，各新闻媒体，要弘扬教育主旋律。为儿童营造一个健康、向上的舆论环境。
只要集上述之群力，社会转型下的农村学生的生命教育将迎来前所未有的繁荣，我们的社会将更加和谐，充满希望。