课题研究的成果与成效

1.课题研究的主要成果
根据小班化教学研究，学校确定了“成长比成功更重要”的办学理念。教师在课题研究中，形成了全新的学生观、学习观。小班化教学方式的研究，从教育方式上更新了教师和学生的学习、生存状态。
（1）探索出适合边疆欠发达地区的小班化教学方式。一是游戏活动式。小班化课堂方式的转变中深化对玩中学、学中玩的研究。课堂教学中创设游戏的机会，培养学生的综合能力。二是交融教学式。在课堂教学时，进行一番“换位思考”。课题组教师在研究的过程中把学生置于主体地位，引发学生的求知欲。师生活动融合在一起，情感在活动中交融，教师和学生一起学，一起玩，体现了教学的民主性。三是小组教学式。学生采用小组合作的学习方式，给学生充分的准备时间，小组成员各有分工，进入合作学习的状态。各个小组的学习方式是多样的、充满趣味性的、有实效的。每个学生都主动地学习，在轻松愉悦的氛围中达到了学习目标。四是评价激励式。学校为了充分调动学生学习的积极性，制定了学生成长过程的评价阶梯。学生可以从评价中看到自己的进步，增强自信心。
（2）初步总结出小班化教学管理的特点。一是加强教研组建设，采用“四备”的备课方式进行个性化备课。二是加强教学方式的研究，运用“质疑导学”教学模式；三是针对学生特点进行个性化辅导；四是开展多角度、多层次的监测工作。
六、课题研究的成效
1.小班化教学方式落实了教育新理念
小班化教学方式，改变了教师传统的教学方式，体现的是一种更为公平、公正的教育，其目的是让每一名学生都得到充分的教育与关爱，让在大班中被忽视、觉得难教育的生命个体走进教师关注的范围，在课堂中活泼、充满个性的发展。
2.小班化教学方式使教师的教育智慧得以体现
小班化的教学方式惠及每个学生，体现了全新的师生对话方式，教师有时间、空间和能力实施针对学生的个性化辅导，新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂中能得到充分的体现。
3.小班化教学方式是教育优势资源的体现
学生在小班化教学中得到更多个性化、精细化的指导，形成了良好的学习习惯，同时教师队伍得到了锻炼，学校赢得了很好的社会声誉。
4.小班化教学方式深化了学校的办学内涵，提升了学校的办学品味
学校教师借助小班化平台，走上了各级研讨交流、公开课、教师基本功比赛的舞台，在市区大型活动中成为主角。2010年4月，在黑河市第二批科研骨干培训班会议上，我校课题组所作的《优化教学常规管理，实施小班化教学方式》课题研究经验介绍受到与会者的一致好评。学校的语文、数学、英语、音乐、体育、品德学科教师参加省级公开课赛课，分获一等奖。我校的三名英语教师参加全国“希望之星”英语风采大赛，在初赛、决赛环节分获黑河地区一、二名。音乐教师参加黑河市音乐教师基本功比赛，两名音乐教师获得黑河地区小学组第一名，代表黑河市参加省里的比赛。学校的体育、信息技术教师参加基本功大赛分获好成绩。编辑6本校本教材，分别是《英语阅读手册》《英语英标手册》《俄语手册》《京剧进课堂手册》《体育手册》《校本书法教材》。编辑《小班行—教师教学设计集》《小班行—教师论文集》《小班行—教师案例集》《小班行—教师叙事集》系列丛书。
依托小班化课题的研究，学校提升了知名度，先后承办了学校先后承办了中央教科所黑河子课题结题试点工作会议、全市教育工作会议、少先队工作会议、教导主任培训班等参观和考察现场，得到了各级领导、教育同仁的一致好评。
课题深化研究，学生的个性得到充分张扬，能力不断提高，在小学语文阅读成果展示、艺术展评、书法大赛、作文比赛等活动中多次获奖。