浅谈信息技术如何为有效数学教学提供保障

信息技术与数学教学的结合，是在课堂教学的过程中根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代信息技术，让两者有机结合，各展所长，互为补充，构成教学信息传授及反馈调节的教学手段，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的最优化。笔者结合自己对信息技术的运用，就提升数学教学的有效性浅谈自己的做法。
一、运用信息技术的连续性，让抽象的数学知识更直观
信息技术的运用为学生创造了良好的学习环境。通过动画设计，运用旋转、平移、分割、叠加等方法，可以将知识的发生、发展过程演绎得淋漓尽致。比如，在教学《平移的距离》时，有如下片段：
师：（出示在方格纸上平移“小房子”的情境图）同学们，小动物要搬家了，他们想知道：小房子在做什么运动？小房子向什么方向运动？运动了几格？
生1：我看见房子的图，左边的房子向右平移了4格。
生2：我从左边向右边观察，数了数房子中间的格子，一共平移了3格。
师：都数了中间的格子，怎么会有不同的结论呢？请你们上来指一指。
师：那么，我们在判断房子平移几格时，有没有办法既快又准地得到结论呢？能不能通过图上的某个点或某条边来进行观察呢？
生1：我找了屋顶的那个点，数这个点从未移动到移动后的位置之间的格子，正好有7格。
师：我们来瞧一瞧。
生：（随电脑上点子的跳动格数）1、2、3、4、5、6、7格。
生2：我也数出了7格，不过我数的不是这个点，但结果一样。
师：从上面的研究我们可以发现，看一个平面图形平移距离的方法比较多。抓住图中的某个点，看某个点平移所对应的点的距离是一种比较好的方法。
平移的距离一直是教学中的难点，但通过以上的课件演示，化抽象为直观，学生获得了感观上的经验，使这一教学难点得以突破。信息技术中的“动态”和它们具有的“连续性”很自然地促使学生的感性认识从片面到全面，即由感性认识上升到理性认识。同时，信息技术形象和生动的优势还激发了学生的求知欲，使学生乐学。