小学数学情境教学的有效策略

情境教学是教师依据教授内容和学生实际情况，结合多样的教学手段，创设有效生动的教学情境，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生学习情感，引发学生情感共鸣和情感认同，促进学生全面发展，具有直观性、真实性和实践性等特征的一种教学方法。而将情境教学应用至小学数学教学中，是促使学生灵活运用所学知识，达到知情意行统一的重要举措，对于学生自身综合能力和教学实效性的提升都有着重要的意义。

一、小学数学情境教学的重要性

（一）符合新课程改革的要求

随着新课程改革的不断推进，其要求小学数学教学不仅应以学生为主体，注重调动学生学习的积极主动性，还应与学生生活实践相结合，注重教学内容的生活化，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。而情境教学正好能达到这一要求，并逐渐被小学数学教师所应用。

（二）符合小学数学的学科特点

首先，小学数学具有抽象性、严谨性、精确性、广泛性等特点，而小学生对于复杂抽象知识的理解较为吃力，这就致使其学习效率不高。而情境教学能够通过直观形象的方式将原本晦涩难懂、复杂抽象的知识呈现在学生面前，使学生便于理解，从而增强学习兴趣和学习效率。其次，小学数学的教学目的不仅要引导学生掌握数学知识，培养学生的数学思维，还要对学生进行情感价值观方面的教育。此外，小学数学的教学内容也与学生的实际生活息息相关，这与致力于推动学生将所学知识应用于实践、激发学生学习兴趣、促进学生情感价值观形成、与实际生活相结合的情境教学不谋而合。

（三）符合小学生的认知特点

处于初等教育阶段的学生活泼好动，专注力较差，偏向于具体形象思维；学习生活经验较少，缺乏知识积累，对于事物的概括水平还处于直观形象阶段；观察力缺乏目的性、精准性、次序性和深度性；注意力范围有限、易分散，缺乏稳固性。因此必须采取一定的措施引导学生想象力、创造力、观察力、注意力、抽象逻辑思维能力等方面的发展。而情境教学正好能帮助学生在具体形象的情境中学习。

二、小学数学情境教学的有效策略

（一）教师应转变教育观念，提升情境意识

首先，教师应主动提升自身的精神境界，明确自身的教育追求，减少职业倦怠，并树立终身学习的理念，加强对教育科学理论知识和数学前沿理论的学习，在与其他教师的沟通交流之中做好教育改革的相关工作。此外，还应时刻以学生为本，尊重学生的主体地位，引导学生以自主、合作、探究的方式参与教学。其次，教师应正确看待情境教学，明确情境教学的内涵和目标，充分认识情境教学的重要性和必要性，树立情境教学全局观，并积极参加情境教学培训活动，做好研究型教师。

（二）教师应遵循情境教学原则，创设有效情境

首先，教师应遵循科学性原则，从实际出发，使情境符合学生现实生活。这就使得教师一方面要正确认识小学生的发展特点和认知水平，及时与学生沟通，了解学生已有的经验知识和感兴趣的事物，借用生活化场景来创设有关情境，另一方面也要充分挖掘教材，真正明确一学期、一单元甚至是一堂课的教学目标，从而创设科学化的教学情境，以便培养学生对于数学学习的积极情感。其次，教师应遵循趣味性原则和探究性原则，将趣味性、探究性和数学性巧妙地结合在一起，使学生时刻保持应有的学习兴趣。例如，在创设游戏情境时，教师可结合学生的喜好，设置喜闻乐见的、易于探究的游戏环节，一方面容易引起学生的共鸣，增加学生的参与度，另一方面也容易营造轻松愉悦的教学氛围，使学生在非常放松的状态下自主探究、习得知识。再次，教师应遵循连贯性原则，讲究层层递进、环环相扣，从而使学生在创设的情境学习中拥有完整的思维过程。这就要求教师在设计情境时，应提前熟悉教材，对课堂上可能出现的问题进行预设，并制定合理的应对措施，以便引导学生循序渐进地学习知识。此外，教师还应把握好情境设置量的度，不能为了情境教学而情境教学，应结合本堂课的教学实际，创设合适数量的情境，使其衔接得当、贯穿始终。最后，教师应遵循多样性原则，充分利用现代教育技术丰富情境。例如，在创设情境时，教师可采用多媒体等技术丰富知识展现形式，用动画、图片等吸引学生注意力，提升学生的学习效率。

三、结语

在小学数学中开展情境教学，是符合新课程改革要求、符合小学数学学科特点、符合小学生认知特点的，是值得大力推广的。但在具体的实行过程中，不免会出现一些不利于情境教学实效性提升的问题。面对此种情况，在进行小学数学情境教学时，教师应转变自身的教育观念、提升情境意识，遵循科学性、趣味性、探究性、连贯性、多样性等原则，创设有效教学情境，这样不仅有助于提升知识的趣味性、改善知识的抽象性、增强授课的完整性，还有助于促进师生间的沟通交流，激发学生学习的自主性，培养学生的数学思维能力，提升学生的问题解决能力，从而有效提高小学数学教学的实效性。

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