摘要：从一堂被学生“打乱”了的课说开去，反思在教学实施过程中，捕捉住稍纵即逝的生成性资源，进行学情研判，调整课堂教学内容的重要性。感悟在教学过程中让学生感受到他是学习的主体，可以组织和引导好学生进行有效的课堂教学活动。 关键词反思，厌学，备学生，学习主体，以学定教， 一、

教育部自2001年颁布《语文课程标准》以来，全国的语文教师都在积极响应新课改，各地语文教学改革活动进行的如火如荼，各种创新的教学理念也如雨后春笋般涌现出来，中学语文教学发生了许多可喜的变化，但是由于认识上的不足以及具体施行上存在的种种困难，高中语文教学仍然还存在着诸多问题，这

摘要：通过对高职护理专业病理学课程特点及存在的问题的分析，提出在当前职业教育注重培养岗位能力的前提下，应从教材使用、教学内容安排、考试方式等方面进行改革。 关键词：高职护理；病理学；课程设置； 病理学是临床医学类专业重要的基础学科，已是护理专业学生必须学习的专业基础课程。

徐志摩的诗歌《再别康桥》是一首经典名作，也是他所有诗歌创作中被阐释最多的一首诗歌，本着仁者见仁，智者见智的思想，试对这首脍炙人口的诗歌作一读解。 首先，关于诗歌创作的背景。古语云“知人论世”，今人说使“鉴赏思维”与“创作思维”同步，也即了解或讲解一篇作品必须要弄清它的特定时

刘宗周意说对前儒存在的工夫两截、体用二分的问题都有所解决。他论意有主宰，有生生，又纯善，只是他此论的理由和前贤有所不同。学者关于蕺山对阳明学说的批评和发展已作过不少研，以牟宗三为代表，认为阳明、蕺山为两系；以唐君毅为代表，认为蕺山是阳明的后学，蕺山学是阳明学之发展。[18]以

关于去刻意为心之蔽障，正心工夫在诚意，这两点阳明后学吴震将阳明后学分为广义和狭义两种，本文此处为广义的阳明后学。参见吴震：《阳明后学概论》，《中国文哲研究通讯》，2002年第3期，第105页。均有继承。此外，阳明后学对阳明“有善有恶意之动”的思想，一者主张保留，但在境界上发展

程朱学派认为“诚意即敬”，诚意是主张为善去恶的心。阳明则认为：“正谓以诚意为主，即不须添敬字，所以提出个诚意来说，正是学问的大头脑处。”[8]42在阳明看来，《大学》提“诚意”已经包含敬的意思，而不须再提敬；诚意即是为善去恶，但未明确提出意即主张为善去恶的心，虽然我们可以推衍

宋儒“意”说之善恶二重性在明代学者的思想中得到延续。早在明初，崇仁学派的代表人物胡居仁就强调意的独特作用。他认为：“意者，心有专主之谓，《大学解》以为心之所发，恐未然。盖心之发，情也。惟朱子《训蒙诗》言‘意乃情专所主时’为近。”[3]38情乃心之所发，意乃情专所主，因此意居于

明代学者关于诚意问题有着广泛精细的讨论，存在一定的分歧，其梗概可从宋儒中引出。程颐和朱熹对于诚意的讨论所涉及意之善恶、意之主宰、意之存发的问题，可定其格局，并表现出论意的二重性。程颐说意是心之所发，志是心之所存，“意发而当，即是理也，非意也；发而不当，是私意也。”[1]371

生命自觉：必要性与途径 海德格尔在《书信》中强调了生命自觉是必要的，认为人必须自觉转变自身生存方式以源始地生存。其一，人要在语言上下工夫。语言脱离了是（Sein），形成了语言的荒疏（Verdung der Sprache），对真正渊源于是中的人之本质是有害的。“如若人将再次找

Abstract:TheglobalizationoffinanceindustryrequirestheEnglishteachingofhighervocationaleducationtocultivatethesustainablevocationalcompeten

一、学校体育工作的现状 1999年12月30日“全国学校体育卫生工作经验交流会议纪要”通知中强调了健康课程的重要性，组织力量进行“体育与健康”课程的研究。十多年的基础教育体育课程改革使课程理念有所突破，“健康第一”和“终身体育”已成为课程理念。但课程实施过程不够理想，全国青

1.行动导向的内涵：行动导向教学是由德国引进的先进的教学方法;行动导向教学法符合建构主义教学观;符合高职生形象思维占相对优势的智能特点;切合高素质技能型人才培养规格[6]。“行动导向”教学就是基于工作过程所需要的行动，行动产生和维持所需要的环境条件、计划、实施、检查和评价体系

摘要：团体心理辅导是心理咨询的重要形式，它运用团体咨询理论，创设团体情境，通过团体内的人际交互作用，促使个体在互动活动，相互反馈中，认识自我、探索自我、接纳自我，改变态度和行为，得到积极性的自我成长。将团体心理辅导技术引入到职业发展与就业指导课程中来，不仅丰富了授课的内容与形

卓越医生教育培养计划的提出，是着眼当前医学人才培养的突出问题，顺应高等教育国际化要求，接轨医学教育全球标准和最低要求，深化医疗卫生体制改革，培养新型高水平、人性化医生。卓越医生之所以卓越，并非专业知识胜人一筹，也非临床技能高人一等，关键在于综合素质更高。高等教育造就的不是卓越

中国在上世纪初引入西方的绘画教育体系，并被我国各层次院校沿用至今，这种绘画教育体系在初期对我国的美术人才培育作出了重要贡献，但是随着职业教育的迅猛发展，这种适用于绘画专业的美术教育体系已经不适用于高职艺术设计类专业，它不符合职业教育的特点，不能达到职业教育必须面向市场、顺应社

高职院校“双师型”教师是一类具有特殊知识和能力结构的复合型专门人才。他们的素质的特性和相应的要求，决定了其培养的手段与措施不同于普通教育师资，必须突出职业性、技能性和适应性。从各国职教师资的专业化发展经验来看，对职教师资的基本要求主要有三个方面：一是需要具备大学本科以上学历，

跨国教育（transnationaleducation）是指学习者的学习所在国不同于教育提供机构所立足国家的教育活动，是20世纪后半叶逐渐发展起来的教育国际化的一种新形式。尽管产生时间较晚，且与教育国际化的传统模式（留学教育）相比较，其规模尚小，但发展之迅速以及势头之强劲，已

新媒体技术提供虚拟的数字化空间，打破传统媒体在时间和空间的限制，突破速度和容量的束缚，在信息传播时间、速度、内容、方式上都表现出了极大的开放性，实现“空间无屏障”和“资讯无屏障”，不仅提供多对多的信息传播服务，还提供点对点的个性化的信息传播服务。这些特点对青年大学生产生了极大

一、“职业模拟”人才培养模式 世界上发达国家的职业教育，大多突出职业特性，例如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等[1]。他们的成功让我们看到职业特性的突出，对培养职业技术人员