在教师教育课程体系中，教育学无疑是最能体现师范性的课程之一。然而，现实情况是它的课程地位不断受到质疑和挑战，它的课程价值更是被视为可有可无，这样的状态必然导致教育学面临着生存危机。为寻求消解上述危机的路&教育学研究共同体试图通过各种方式分析问题、解决问题，无论在理论层

值得讨论的是，我们判断与评价教育问题，是否就只是依据教育的解释？据说有些招收进城务工人员子女入学的“薄弱学校”，学校中一些来自城市家庭的子女纷纷离校而去，因为他们的父母担心自己的子女会受到影响而学坏。显然，他们还不知道如今城市里的孩子究竟缺少什么？也不懂得成长为一个负责任的公

当前，义务教育发展中的“优质学校"、“薄弱学校”的提法值得注意，因为其已影响到社会对学校的评判。如有些部门招聘新员工，竟然以应聘者基础教育阶段就读的学校是否是“重点校”或者“优质学校”为条件。这恐怕不仅仅是思想陈腐的问题。在义务教育发展中，“优质教育”、“优质教育”

杨福家院士说：“仰望天空，学会做人。再不仰望天空，人类会自毁地球；再不学会做人，我们会自毁长城。”台湾一位大学校长说：“专业教育为学生打开门户，但最后是否成功则取决于他们的人文修养。”^可见科学教育与人文教育融合对人才培养的重要。本文从我院初等教育专业改革的角度谈科学教育与人

职校学生往往文化课学习成绩相对较差，有严重的思想包袱，认为自己什么都不行，甚至自暴自弃。所以在入校时教师就可以告诉他们自己也是社会的一份子，其未来的职业同样是为社会服务，很有意义，所谓“三百六十行，行行出状元”，他们并不比同龄人差，只要努力学习技术将来也会取得成功。同时教师应

摘要：北宋汴京都市文化的繁荣带来了词的繁盛，展现汴京繁华与魅力的词人以柳永为代表。柳永有着十载的汴京生活，他的世俗审美为传统词的创作增添了新的元素，创作大量描写时令节序，展现风俗民情的词作。元宵节，上巳节，清明节，“时节相次，各有观赏”，柳词记录了北宋都城的节令风俗，展现真实

摘要：晁补之的画论观继承了古代特别是苏轼等人的论画精华，并有所发展：从苏轼“诗画一律”的观点出发，以“物外形”、“画中态”、“画外意”三个依次递进深入的概念进一步补充和完善了苏轼论说中“形”与“神”的关系；同时还对绘画创作主体的人格追求做出了规定，认为画家的人品胸次、道德修养

摘要：中职学校机械专业课教学，需要打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，使理论与实践更好的衔接。关键词：兴趣 实践 能力近年来，中职教育面临的普遍问题是：学生在九年义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，对理论课不感兴趣。专业课教学模式是理论

新课程改革比以往更加重视教师的专业发展，尤其是教师的自主发展。但是，从我周围教师的发展状态来看，部分教师的实际境遇和自主发展状况却是不容乐观，他们当中有的发展意识淡漠，或是自满、自以为是，或是本着随遇而安、随波逐流的生活和工作态度；有的虽然进取愿望强烈，也曾脚踏实地、一丝不苟

文学中的空间一大部分是城市空间，这不仅是故事和情节中展开的的一个场景，同样也表现了社会和生活的信念。在《悲惨的世界》中，穷人居住的狭窄街巷构成了黑暗的想象性空间；与此想对的，是官方和国家的空间——那些让巴黎引以为豪的同去大道。小说因此被解读为利用空间描写揭示国家怎样应对潜在的

摘要：课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，我们应在留给学生思考的空间、提高学生的思维能力、正确处理预设和生成之间关系等方面着手实现课堂提问的有效性。关键词：课堂提问有效性 善问问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问

摘要：近年来，校园文化活动无论是在思想上还是在内容上和形式上都取得了长足的发展。但是,校园文化活动的开展要体现育人功能，从整个育人体系的高度去思考，还需要进一步整合校园文化活动，以更好的发挥校园文化活动的育人功能。本文探索从设计上、过程上、对象上整合校园文化活动的方法，更好地

“国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。”作为教师,如何进行从业后的再教育,从而不断提高自身素质，西方发达国家做法为我国教师再教育提供了宝贵经验。下面对中西方教师再教育进行比较，从中找出差异和不足，以对我国的教育改革提出建设性意见。一、法律制度方面的对比法国是世界上第一个为

一问题提出关于动作技能的习得的理论，目前主要有行为主义、认知理论和信息加工理论。行为主义认为，动作技能是通过练习而形成的合乎一定法则的活动方式。它从3及的联结出发，提出了动作技能的习惯论，认为动作技能学习就是形成稳定、连贯、准确的动作序列和行为习惯。波斯纳概括了人类动作技能学

所谓自卑,就是自我评价过低,是对自己价值的怀疑。初中生正处于青春发育期，随着生理的变化,心理的变化也很明显，但这种内在心理变化往往不容易被发现，如果把握不好，很容易成为自卑心理的牺牲品。自卑心理不仅是学生学习的障碍,而且是他们心理健全发展的沉重包袱。因为自卑,他们往往精神萎靡

教育变革的“三维立体结构”三、教育变革范式重建：“参与式变革”及其特征重建的教育变革范式不再将变革视为将已有方案由上到下不断推广的过程，而是不同教育层面之间基于自身特点不断协同互动的过程；不是对诸多教育要素各个击破，以“零存整取”方式“攒”出一场改革的过程，而是从根本上改变教

伴随着社会巨变，教育变革空前活跃。然而本应给教育难题的解决带来希望的变革本身却又成为了难题。如果说所有的变革都归于失败或许言过其实，但大多数变革都遭遇了极大的困难或难以达到预期目标则可能少有异议。就我国第八次课程改革来说，其规模之大是新中国成立以来空前的。可时至今日，实践中的

验以及职业资格证书的价值；四是突破原来必须拥有科学学位授予权的专业才有资格颁发专业学位，允许所有二本院校（包括新建本科院校)与相关企业合作申办专业硕士学位点。之.建立学历证书教育与职业资格教育培训相融通的课程体系与培养体系这需要岗位要求与能力培养相一致，兼顾职业人和社会人的培

人类的学习技能是与生俱来的，是利用人类自身的生物功能直观通过视觉、听力等感官来接收外界 信息,再将外界信息分类消化总结‘经过思维固化为理性知识存储于大脑,再将这些知识传播于后世,这 就是知识的形成于传播。这个过程就是学习与教育。知识的传播也是随着社会进步发展而发展的,从人 类

2010年7月6日，上海市教育决策咨询委员会第一次全体会议暨上海教育“十二五”发展战略咨询会在上海东方绿舟召开，上海市教卫党委、市教委领导，上海市教育决策咨询委员会委员及相关专家学者共100多人出席。市教卫党委书记李宣海到会致辞，并为上海教育决策咨询委员会铜牌揭幕，两委领导向