多元文化背景下高职大学生文化价值观的构建

文化价值观作为社会群体在长期的社会实践中形成的对文化价值的根本观点和看法，包括文化的价值取向、价值标准、价值评价、价值创造、价值理想等内容，从根本上规范和指导人的思想和行为，在人的社会化过程中具有极其重要的作用。高职院校作为思想政治教育的主渠道和主阵地，高职大学生作为国家发展的新生力量，在对于高职大学生开展思想政治教育的过程中，应注重对他们进行文化价值观教育，这对于他们在多元文化这个大环境下具有一定的辨别力有着非常重要的作用。

党的十七届六中全会提出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。……把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮，在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。”［1］党的十八大报告更是在此基础上提出了社会主义核心价值观，这是对社会主义核心价值体系核心内容和精神实质的高度凝练及抽象概括。

在推进社会主义文化大发展大繁荣的过程中，高职院校的文化引领责任同样意义重大，必须充分发挥社会主义核心价值体系引领高职大学生文化价值观的作用。高职院校的思想文化成果和精神文化产品往往影响着社会的政治、经济、思想、文化的发展，引领着社会文化的发展趋势，影响着社会主义文化的发展水平。

二、多元文化对高职生文化价值观的影响

（一） 外部影响

1.有利因素

多元文化的碰撞与融合，开拓了高职生的文化视野，有利于他们用开阔的眼光认识世界、了解中国、审视来自不同国家的民族文化，促进不同形态文化的接触、对话，为借鉴、吸收世界各国特别是发达国家所创造的一切文明成果，丰富和发展他们的文化知识体系提供了有利条件。

多元文化的并存表现为各种文化间的竞争。“文化成了一种舞台，各种政治的、意识形态的力量都在这个舞台上较量。文化不但不是一个文雅平静的领地，它甚至可以成为一个战场，各种力量在上面亮相，互相角逐［2］。 ”

多元文化还有助于高职生辩证客观地看待其他国家、民族的文化，更好地继承和发扬中华民族的优秀文化、社会主义先进文化，取其精华、去其糟粕，以确立一种兼容并包、合作开放的文化态度，提高自身的文化自觉以及文化修养，巩固社会主义核心价值观的重要地位。

2.不利因素

改革开放三十多年来，我国政治经济文化等社会各项事业得到快速发展，特别是当我国超过日本跃居世界第二大经济体国家时，国际间的交流日益频繁，西方国家的各种思潮蜂拥而至，不断地批量涌入、传播、渗透。其中，以美国为首的西方发达资本主义国家借助经济、科技甚至军事上的强大优势，并通过现代网络技术的传播、主流媒体、电影、电视剧、体育赛事、少儿节目等文化交流方式向发展中国家传递代表着本国、本民族的政治模式、价值理念、精神生活方式等海量的文化信息，将他们的意识形态、价值观念在无意识之间，不知不觉中使得人们对其产生某种需求、亲近感、信任感，最终认同、依赖这种文化，导致发展中国家的文化价值体系遭受严重的冲击。

此外，社会主义核心价值观在纷繁复杂的社会发展中，未能切实占领有效的推进平台，反而时常被拜金主义、享乐主义以及个人利己主义等负面的价值观占了上风，不能很好的引领整个社会思潮、凝聚社会共识发挥出应有的作用。再加上，互联网的广泛运用以及非主流媒体有意无意的误导，致使真理与谬误、正确与错误鱼龙混杂，大量庸俗不健康的文化大行其道，中国特色社会主义核心价值体系遭受严峻考验，主体价值观、道德观被庸俗化。在一定程度上给人们特别是涉世未深、分辨力不足又喜欢接受新生事物的高职大学生造成了思想混乱、价值观迷茫的现象。

（二）内部影响

    1.有利因素

多元文化影响和改变着高职大学生的价值取向、思维方式、道德观念、行为规范和审美要求，对其文化价值观产生了比较积极的影响。在多元文化的背景下，高职大学生可以了解、接触不同国家、不同民族的文化，通过家庭、社会、学校的正确引导以及自身的学习，逐渐加深对中国特色社会主义文化的了解，对社会主义思想文化的精髓，即社会主义核心价值观的认识，提高文化鉴别能力，从而树立科学的文化价值观。

2.不利因素

高职学生还处在自身思想、心理尚未成熟期，世界观、人生观、价值观的形成期，加上对新事物的求知欲强、社会实践的局限性等因素，因此，在西方文化冲击下，不少学生的文化价值判断出现了盲目跟风、迷茫的状态，文化价值观产生了令人担忧的局面。例如，有的高职生对主流文化产生怀疑，不切实际地向往富权贵生活，对社会现实怀有逆反心理，对负面报道听之信之，缺乏基本的文化辨别能力，传统价值观念体系开始瓦解，新的价值体系尚未确立起来，出现了价值真空、价值多元、价值错位、价值悬置、价值虚无等现象，滋生了自私、浮躁、急功近利、坐享其成、得过且过、好逸恶劳等思想；有的高职生对我国的传统文化、主流文化、先进文化采取全盘否定的态度，对西方文化则不加选择地全盘接受，无法正确处理传统与现代、世界性与民族性、全球化与本土化、一元与多元等的关系。 这些都让高职院校对高职大学生文化价值观的培养和教育面临着严峻的挑战。

因此，高职院校应利用自身传播社会主义先进文化的资源平台，通过文化教育、文化选择、文化整合等对高职生的文化价值观加强教育、引导，培养学生积极的文化心态、博大的文化胸襟和开阔的文化视野，引导他们树立科学的文化价值观。

三、高职大学生树立科学文化价值观的路径

从世代传承的角度看，一代总要胜过一代。一代人有一代人的文化，但离开了上一代的文化传递，就会出现文化断层，造成一代人甚至几代人文化上的失教。因此，在高职院校中，特别是思想政治理论课的教师们应积极地对高职大学生的文化价值观进行正确的引导。

大学阶段是人生观、价值观重要的形成时期，高职大学生的思想行为既是开放的，又是不稳定的。随着年龄和知识的增长，高职生的价值观会逐渐稳定下来，才会在一个较长时期内发挥其稳定的导向和动力作用。但这样价值观的最终形成是需要经过一段时间激烈的思想冲突，反复的试错、实践、比较、检验，才能最终完成转变的。因此，在高职大学生价值观形成过程中，教育具有举足轻重的作用。

20世纪90年代以后的高职大学生，他们的逻辑起点、视野和所接受的信息量，远远胜过以前的学生，所以，思想政治理论课教师们对高职大学生的引导与评价需要有全新的理念和全新的方法。

（一）在思想政治理论课教学中强化

高职院校的思想政治理论课是高职生思想政治教育的主渠道。以职业为导向的高职院校要在思想政治理论课教学中强化文化价值观教育，具有十分重要的意义。一种文化的先进性，归根到底由其价值体系的先进性来标引；一种文化的吸引力，最强的磁场就在于它的核心价值观。

党的十七届六中全会指出：“社会主义先进文化是马克思主义政党思想精神上的旗帜，文化建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分。”社会主义核心价值观作为一种先进的、科学的价值观念，并不是凭空产生和发展的，它离不开对我国优秀传统文化的继承，对西方先进文化的借鉴，因此，对高职大学生进行文化价值观教育必须以社会主义核心价值体系作为引领，特别是在多元文化并存的格局下，更是要坚定不移的以社会主义核心价值观为内核、全面体现社会主义意识形态本质要求的、系统化的核心价值理论作为思想政治理论课的理论基础。

具体来说，一方面，通过思想政治理论课教学使学生比较全面地了解马克思主义的基本立场、观点和方法，培养学生学会运用马克思主义基本原理和方法分析、解决当下文化的现实问题和走出文化困惑的能力。另一方面，充分挖掘思想政治理论课课程中的文化价值观教育内容，例如：结合中国文化建设实践探索的经验教训加强文化发展道路教育，结合全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会专题探讨“建设中国特色社会主义文化”的理论与实践问题。引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，引导学生继承爱国传统、弘扬民族精神、时代精神，培养学生的民主法制精神。结合全球的新形势以及不断变化地新动态，帮助学生比较准确判断经济全球化、政治多极化背景下文化发展的基本态势和发展趋势，培养学生的文化鉴别能力，教育学生坚持正确的文化立场等等教学内容，密切联系当今时代文化现实对学生进行文化价值观教育。

（二）在文化素质教育中引导

高职院校大多建校时间不长，受办学前身中专学校影响，或是数校合并的格局，校园文化建设思路不能统一、不够开阔，文化底蕴不够深厚，缺少一个科学和学术浓厚的氛围，校园文化潜移默化的作用不能够很充分的体现出来。

香港中文大学原校长金耀基教授曾说过这么一句话，“一所大学的文化生活常决定这所大学的风格，常影响学生的气质品性和有文化情调、有生命意义的生活方式”。

文化是大学的灵魂，即便是高职院校也不例外，它无处不在、无时不在发挥作用。大学的文化品位固化于校园的大楼与大树之间，体现于人文与自然之美的有机相连，显现于师生的语默止静和为学任事之中。

校园文化作为培养人的外因条件，通过环境氛围的熏陶，可以潜移默化地内化学生的行为习惯和精神世界。校园文化是一所学校的精神、传统、作风的综合体现，离不开这所院校自身的文化积淀。学校历史越长久，文化积淀就越深厚。

因此，高职院校就需要为高职生打造一个了解、学习、感受各种文化的平台。通过开设介绍中西方文化的相关课程、讲座，开阔学生的文化视野。通过中西方文化的对比讲解，引导学生正确认识西方文化，借鉴、吸收其中的科学成分，同时，加强对中国特色社会主义先进文化的了解，使他们“以放眼全球的宽广视野，以赶超先进的雄心壮志，以中华民族自尊自强的豪迈气概，昂首阔步地走向世界”［3］。

（三）在健康文化环境中熏陶

首先，高职院校可以通过树立名人名言标志牌、校企合作墙、校训石、优秀校友或毕业生的成果展，建设好文化活动中心、文化长廊、文化橱窗，办好校园广播、电视、报刊，在图书馆、教学楼、办公楼、体育馆、学生宿舍楼等校园建筑融入具有风格特色的文化精神等措施，以此来增强校园文化“硬”实力。

其次，高职院校还可以通过办好校园文化艺术节、科技节等综合活动，举办音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、辩论、朗诵、演讲等各具特色的社团活动，邀请一些具有一定影响力的专业文艺团体进校演出、开设人文专题讲座、开展各种文明校园创建活动等方式加强校园文化“软”实力。

最后，高职院校还要运用现代科学管理手段和有效政策，对网络信息加以调控、选择，抵制西方不良文化的侵袭和意识形态的渗透，筑起抵御腐朽文化侵蚀的思想防线；开设微博互动交流平台，让学生能够更好、更即时地获取相关信息，积极地与广大网民进行在线交流，有效地了解中国特色社会主义文化；加强学校思想政治教育主题网站建设，以丰富的内容和引人入胜的形式，使代表前进方向的先进文化在校园网上占据主流地位，为学生构筑积极向上的网上精神家园。

（四）在投身社会实践中提升

社会实践是高职大学生思想教育的重要环节，党的十八大也提出了要培养学生的实践能力，这对于促进高职大学生了解社会、了解国情、区情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品格、增强社会责任感和树立科学的文化价值观具有重要意义。 “全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一［4］。”通过社会实践，学生在课堂上学习的文化知识能更好地内化文化素质，升华为文化价值观。

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