信息技术与博物馆教育深度融合的应用研究

早在2006年我国就对于博物馆的文化价值重新进行的定义，指出出了博物馆不仅仅需要收藏和保护相应的人类活动与自然环境的历史产物，同时也需要发挥其文化教育功能，将博物馆确定为面向大众的公共教育机构，更好地普及各种科学、历史、艺术等相关的知识，提高人们的素养并扩充人们的视野，因此社会教育也成为了博物馆的重要职能之一。当然博物馆教育区别于学校的教育，在博物馆教育当中学习者可以有更高的选择空间，根据自己的需求和兴趣进行自主学习，没有固定的程序和场所以及相应的教材，博物馆教育的限制相对较小，相对而言较为自由。但是不难发现，就现阶段来看博物馆教育所达成的影响和作用与预期的目标仍旧存在着较大的高低落差，还需要做出进一步的优化和调整，而信息技术的推广和普及为博物馆教育的优化和改良提供了更多的帮助和保障，明确信息技术在博物馆教育中的作用与影响，分析博物馆教育面临的新需求可以让信息技术更好的融合与博物馆教育当中，提高博物馆教育的效率和质量。

一、信息技术融入博物馆教育的必要性

信息技术是近几年来迅速发展的一项技术，在较短的时间内得到了迅速的推广、普及与应用，取得了较为良好的成效，现阶段已经逐渐的渗透并应用于人们日常工作和生活的各个角落，为人们的工作效率和质量的提升以及生活娱乐方式的丰富都提供了较多的帮助和保障。因此，不难发现，各行各业想要实现升级和转型，融入信息技术，实现信息化发展成为必然的发展趋势，在博物馆教育工作落实的过程当中也同样如此，发挥信息技术的技术优势可以让博物馆教育在实践开展的过程当中有效地协调资源整合资源，提高博物馆教育的有效性、科学性和针对性，同时提升博物馆教育的服务能力，更好地传递相应的文化和知识。

二、博物馆教育面临的新需求

1、多样化的展品呈现形式

就现阶段来看，信息技术已经成为了一种主流技术，迅速推广普及并应用于人们的生活与工作的各个角落，为人们的生活和工作带来了更多便捷的同时，也让人们在生活中有了更多的选择，娱乐方式更加丰富多样，这也就意味着在现今时代人们的审美发生了一定的变化，在学习的过程当中，对于学习的方式也提出了新的要求和新的标准。在博物馆教育工作落实的过程当中，传统的单一产品展示已经无法满足于现阶段人们的审美需求和学习需求，信息技术的融入可以让博物馆展品以更加立体生动的形象展示给学习者，让学习者们可以更好地感受相应的历史文化和知识，以更好的满足于现今时代学习者的学习兴趣和学习需求。

2、强化学习者的共情能力

博物馆教育更多的是涉及历史方面的知识文化或者是产品，而所学的知识一旦与历史有较大的联系，则会导致知识学习者学习过程中的态度呈现出较为极端的两极化特性。一方面，历史知识背后会蕴涵着较多的故事情境和极具个性色彩的人物形象，可以较好的吸引人的注意力。另外一方面，历史知识又是较为枯燥乏味的，如果只是从理论的角度进行学习，这些历史资料或者所学习的知识毫无根据毫无规律，进而导致学习者丧失学习兴趣。在博物馆教育当中也同样如此，而在新时代想为了让博物馆的知识更好地传递给学习者，发挥博物馆的社会教育价值，就需要构建情境化空间，让博物馆教育更加偏向于积极的一端，通过情境化空间的有效设计，一方面可以更好地强化学习者的共情能力，让学习者对于所学习的知识内容有更高的学习兴趣。另外一方面，也可以较好的避免和打破时间与空间的限制，让学习者在学习的过程当中所需要消耗的成本进一步减少。传统博物馆大多数是通过引入模型或者是历史的文物来展开社会教育，这就导致了博物馆在文物存储和展览的过程当中需要消耗大量的成本，全息影像技术的推广和普及以及其他信息技术的应用，可以让博物馆在展品展示的过程当中既可以营造情境化生活化的空间形象，又可以减少成本，通过情境互动的方式让学习者的观感体验进一步提高，更好地感受历史知识学习的魅力所在，提高学习者的兴趣。

3、个性化的信息推荐手段

博物馆教育作为面向大众服务大众的一种教育，在实践开展的过程当中必须考量学习者的特征，而因为面向受众范围相比较广，因此学习者的个人能力素养、学习兴趣、学习需求往往存在着较大的差异，而博物馆教育又不同于学校教育，有具体鲜明且科学的教育流程、教学素材以及教学资料，在博物馆教育中学习者学习自主空间相对较大，这时利用信息技术为学习者提供更多的个性化推荐，对博物馆资源进行有效的整合和协调是十分必要的。这可以让学习者在学习需求得到有效满足的同时提高学习者的学习体验，博物馆可以从学习者的兴趣、爱好、目的、需求等多个角度着手，对博物馆的知识资源文献资源作出科学的调整，有效地解决因为学习者群体较为复杂的问题，导致了博物馆教育的质量无法得到保障的情况。

三、信息技术与博物馆教育深度融合的路径分析

1、自然用户界面增强人机交互体验

现阶段触屏手机、平板已经普及到了千家万户，成为了人们日常生活和工作中离不开的一种电子产品，相应的人机互动技术也在这样的背景下得到了迅速的完善和发展，自然用户界面则是在此基础上根据实际需求发展而来的一种新型技术。所谓的自然用户界面是指通过用户的手势、动作或者语言实现人机交互，继而根据人们的实际需求对相应的信息作出有效的调取，满足不同人在浏览信息上的个性化需求。

例如自然用户界面在实践应用的过程当中，学习者可以通过图画的方式来阐述自己的心得体会，也可以通过触碰、轻拍、猛击等相应的方式进行相应的操作，甚至自然用户界面还可以识别人的运动轨迹以及人的声音和人的情感。例如在墨西哥艺术博物馆中有75个牵线木偶，这些木偶较为脆弱且具有这较高的历史考察价值。在这样的情况下，如果单纯的展品展示，学习者往往无法了解木偶运动规律，同时也不了解这些木偶的特征，而如果让学习者动手实践操作，又很容易会破坏牵线木偶，造成不可挽回的损失。在这样的情况下墨西哥采用了动作感知技术，学习者进行操作的过程当中可以更加直观的感受到木偶的运动规律运动状态，实现虚拟操纵，即保护木偶，同时也强化了学习者的感官体验。通过自然用户界面的设计与分析，一方面满足不同人在信息学习和调取上的个性化需求。另外一方面让展品的呈现形式变得更加丰富多样，提高学习者的感官体验。

2、虚实融合构建情境化的学习空间

在上文中也有所提及，博物馆教育在实践开展的过程当中大多数学习资料都是与历史相关的，但是因为不同时代下人们生活的社会背景、生活方式以及所接触到的技术产品存在着较大的差别，导致了人们在历史知识学习和感受上欠缺共情能力，因此历史相关的知识学习在大多数人眼中都是较为枯燥、乏味且无聊的。博物馆教育与学校的规范性教育存在着一定的差距，学习者的选择空间相对较大，这就很容易会导致很多较为枯燥乏味的知识容易受到人们的漠视。人们在学习或观览的过程当中会选择性的跳过，这并不利于博物馆教育工作的有效开展，为此则可以通过虚实融合构建情境化学习空间的方式进行有效地解决。

简单来讲，虚实融合构建的情境化空间是指在现实的基础上通过信息技术和电子技术的模拟，调动人的视觉、听觉甚至味觉和触觉实现感官联动，达到情景再现的效果。例如在伦敦市区人们可以通过StreetMusem App调整摄像头，这时，人们就可以了解在各个时期下该摄像头所摄影区域的历史情况，了解该地区发生的历史故事和存在的历史人物，实现历史与现实之间的有效衔接，通过再现历史的方式让文化传播变得更具有趣味性，让人们更愿意了解该地区的历史知识。

这种技术不仅可以较好的提高博物馆教育的趣味性。同时，这种技术的应用也可以较好的修复一些历史建筑，因为随着时间的推移，受战争、政策、自然环境、自然灾害等多种因素的影响，很多历史建筑已经受到了损坏，而该种技术可以通过技术模拟的方式让人们更好地观察该建筑在最辉煌时期的外在表征，强化人们的感官体验，同时该种技术在实践应用的过程当中占地空间相对较小，对于成本的耗费和对于物质空间的依赖性相对较小。

3、个性化参观导览赋能个性化学习

每个人因为其所接受的家庭教育、个人的成长经历、个人的兴趣偏好、个人的性格特点存在着较大的区别，因此在学习上的选择和需求往往也是有所不同，博物馆教育作为面向全社会的教育，在实践开展的过程当中必须考量所面向受众的层次性特点，为学习者的个性化学习提供更多的帮助和保障，这时则可以通过信息技术的有效应用为学习者的个性化学习赋能。

例如有的国家在博物馆教育工作落实的过程当中会根据学习者在不同产品面前停留的时间作为主要的判断依据，在此基础上通过程序设计和定位技术为学习者推送相关的信息资源。通俗来讲，即学习者在某个产品上驻足的时间相对较长时，相应的App则可以通过定位技术判断学习者对于该项展品的兴趣程度，在此基础上推送相应的信息，引导学习者的学习。而随着科技的不断发展，该项技术也得到了进一步的升华和优化，例如在马德里艺术馆中，HPE公司通过定位技术和Beacons设备相融合的方式对该项技术作出了进一步的完善。Beacons设备为蓝牙设备，与移动设备系统相兼容，它可以根据学习者的学习需求，规划学习者的学习路线以及相应的信息补充，为学习者提供更多的帮助，实现个性化教育，让每一个学习者在参观的过程当中都可以更好地了解自己想要了解的信息和知识。

4、信息化平台扩大博物馆教育覆盖面积

从某种程度上讲，博物馆教育作为一种社会教育，在实践开展的过程当中应当不断地拓宽受众的面积，让更多的人了解相应的历史知识、科学知识和艺术知识，完成知识的普及和推广，进而实现整体社会人们素质的不断提升，更好地推动社会的整体发展。因此博物馆教育更加倾向于一种普及性的教育。为了更好地发挥博物馆教育的教育价值与影响，构建信息化平台，扩大博物馆教育范围是十分必要的，这也是现阶段实施成本最低且实施效果最好的一种教育方式。相关博物馆可以开设公众号App平台或者相应的网格平台，根据博物馆本身的馆藏，打造自己的平台特色，吸引更多人浏览App。通过定期推送文章、图片等多种方式，让博物馆教育工作更好地落实与实践当中，让更多的人了解博物馆内部的展品和相应的历史知识、艺术知识和科学知识。

在平台建设的过程当中，博物馆需要注意以下几点问题。首先，在平台建设上应当设置不同的板块，满足不同群体的学习需求，例如面向中小学生的板块则应当根据馆内馆藏以及中小学生所接触到的知识，对内容作出有效的调整，这样就可以为学生的学习提供更多的帮助，也有助于打开学生的视野。其次，在平台建设的过程当中应当开设更多的小程序，以更好地提高学习者的学习体验。例如在面向学习年龄相对较小学习者的板块中，则可以通过一些简单小游戏的程序来帮助学习者更好地了解对应的知识，也可以通过视频或场景模拟等多种方法利用相应的程序来强化学习者的理解和感知。再次，在平台构建的过程中中需要注意特色的打造，不同博物馆因为馆藏方向的不同，博物馆本身的特色也会有所不同，因此在平台建设的过程当中应当尽可能的突出博物馆本身的特色，以更好地稳定受众，让学习者愿意主动地打开相应的网络平台进行学习和了解。最后，博物馆在平台建设的过程当中需要发挥网络的技术优势，在立足本馆馆藏资源的基础上，尽可能多地丰富App当中的内容，避免馆藏的局限性导致学习者在阅读和了解的过程当中收获相对较少。通过平台建设可以让博物馆教育工作在时间落实的过程当中进一步打破时间和空间的距离，让更多的人了解相应的文化和知识，提高博物馆教育的影响力。

结束语

博物馆教育工作的有效落实是十分必要的，这对于文化的传承和发展都可以起到较高的帮助和影响，而信息技术的有效应用则可以为博物馆教育工作的落实提供更多的帮助和保障，博物馆可以通过自然用户界面增强人机交互体验，个性化参观导览赋能个性化学习，虚实融合构建情境化学习空间，信息平台建设扩充博物馆教育覆盖面积等多种方式。提高博物馆教育的直观性、趣味性和影响力，发挥信息技术的技术优势。

本文来源：《文化产业》https://www.zzqklm.com/w/wy/25136.html