实验教学的中心任务是培养学生的实验工作能力

实验教学的中心任务是培养学生的实验工作能力

实验教学不仅要对学生进行严格的基本操作训练，更重要的是帮助他们形成一种以几种基本能力为骨架并融知识和能力于一体的智能结构，构成学生智能结构骨架的基本能力。

1. 接受信息的能力

它包括：（1）理解能力，即观察能力、阅读能力和听讲能力。如果不具备理解能力，就不可能有效地观察、阅读和听讲，就不可能在有效的时间内接受和掌握大量的知识。（2）学习能力，学习是为了创造。科学在于创新，只是一味鼓励学生拼命追求考试成绩，拼命掌握传统教科书的内容，不注意培养学生的再学习能力，就失去了教育的意义，也就是说，应该培养学生学习那些未曾学过的知识和应用知识的本领，如工作中继续学习新方法、新理论、新技术和一些在学校读书时未曾使用过的仪器设备等。首先要使他们对信息工具的应用产生浓厚的兴趣。利用先进的信息技术，可以把原本枯燥、抽象的教学内容用逼真的、生动的形式予以展现。这对于提高学生的学习兴趣，学习效果具有积极的意义。

2. 处理和应用信息的能力

信息技术是学习和提供学习资源的最有效的工具，培养学生利用信息，在积累信息成为自已的知识过程中，还应运用信息技术增养创新精神。学生在解决问题过程中掌握相关的计算机知识，并获取了应用计算机解决专业问题的经验和研究能力。

这一能力可分为两个层次：（1）思维能力。学生通过实验观察阅读文献资料和听讲所获取的感性认识和理论知识，不能停留在懂得或理解的水平上，必须遵从逻辑思维的要求，通过联系比较、综合分析、判断识别，归纳分类等形式，去粗存精、去伪存真的处理，从而更深刻地把握客观世界。（2）务实能力。这是思维能力和动手能力在实践中的综合体现，是信息处理和应用的统一。务实能力可以具体化为实验能力、操作能力、设计能力和管理能力等。

如我们在物理实验教学中，利用计算机模拟一些在实验室不易进行、耗费大和效果不明显的实验。例如：回旋加速器的工作原理，就可以在计算机显示屏上再现粒子在加速器狭缝中被加速和在D盒中做园周运动的过程。同时还可以显示交变电场频率与粒子被加速的关系。还可以利用计算机图像显示一些不易观察到的物理过程和规律。例如在万有引力作用下人造卫星的运行过程和规律。可以利用计算机得到人造卫星运行轨迹及运行规律图像。通过这些模拟实验使学生愿意使用计算机解决学习上的问题。然后教师可以让学生用计算机求解物理问题。通过计算机辅助物理实验教学不仅激发了学生对物理实验的兴趣，使学生从被动做物理实验转为主动探索物理实验规律，同时计算机为学生又提供了深入研究物理实验的数据。学生在实验中手脑并用，其解决问题的能力得到提高，通过编写程序也培养了学生的逻辑思维能力和认真细致的实验素质。有效地促进学生的观察和思维能力。向学生提供了一种新的、先进的科学实验和科学研究方法，有利于培养学生解决实际问题的能力和应用计算机及其网络的能力。

3. 储存信息的能力

首先，要引导学生避免死记硬背那些已有定论或已成体系的东西，学会利用资料文献，提高他们利用记忆能力的效率。其次，要引导学生自觉学习和积极使用文献编辑与存档的方法，将学习和实验 得到的零碎知识和偶然想法以及从网络或光盘上获取的大量的信息中筛选出对自已有用的信息，及时地以卡片（或书面）、电子等形式加以记录、整理，并分类保存（这是养成积累资料的习惯）。

4. 自我评价的能力

自我评价包括评价自已的知识水平和能力，其目的在于根据自已的水平，明确自已在特定环境中所处的层次和地位，弄清楚自已能承担哪些工作。如果对自已的知识和能力水平评价过高，就会盲目接受那些自已根本无力承担的任务；如果对自已的知识和能力水平评价过低，则会相应地限制自已才能的充分发挥。因此，学生必须具备自我评价的能力。只有对自已的知识和能力水平作出恰如其分的评价，才能充分认识自已的潜力，从而能够自觉选择那些自已能够胜任的工作，并在完成任务的过程中，完善和发展自已。（也就是说能正确认识自已，将来在社会生活中才能正确处理奉献与索取的关系；才能对环境有较强的应变能力。）

5. 终身学习的能力

信息时代的社会在迅速发展，知识在动态过程中更新。信息时代要求终身学习，而要掌握信息时代的终身学习的方法，必须具备一定的信息能力。信息能力是人才必备的能力之一，学习不仅仅是知识的积累，更重要的是创新能力的培养。而信息能力的提高有利于激发学生的创新精神。信息技术迅速改变着人们的生活、工作和学习方式，社会的需要是培养学生信息能力的动力。