高中数学课堂的“高效性”初探

 高中数学是高中较难的一门学科。在我省正进行新课程改革的背景下，数学教学应该怎样提高数学课堂教学的有效性；才能跟上时代的前进步伐。在这里本人就个人的教学实际谈谈我个人的一点看法。
一、更新理念，转变角色是实现高效课堂的起始点
数学专家认为，教学效果=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。所以要提高课堂效率，必须尽可能增加分子的值。新课标指出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教的完整不完整，讲的精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。只有我们用新理念武装自己，转变角色，树立服务意识，所以更新理念，转变角色是高效课堂的起始点。
二、认真研究，精心设计是实现高效课堂的基本点
备课无疑是高效课堂的基本点。应认真做好三备三设计。
（一）备教学资源：即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。
（二）备学生：课堂有效性的最终体现着是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处？有哪些已有的知识储备？有哪些已会的技能？本节课学生的疑点可能在哪里？哪些地方可能会出现“新生成”？只有准确地掌握了学情，才能更有效的实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。
（三）备目标：确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强，意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。
（四）精心设计教学策略和课堂模式：有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。新课标指出高中数学教学要面向全体，为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。教学策略的设计要遵循：一个清晰地教学思路，体现数学的逻辑性；一组富有挑战性的问题，体现数学思维价值；一组递进性课堂练习，体现数学学习的实践性；一个富有启发性的小结，体现数学的规律性；一个和谐充满情趣的教学氛围，体现数学学习的民主性。同时，要针对不同的课型设定不同的教学模式。如：较单纯的概念性新授课可采用自学辅导答疑法，即“情境导入—自学阅读—合作交流（学生）—答疑归纳—检测反馈”；对学生理解能力要求较高的新授课可采用问题探究式教学法，即“情景（问题）导入—合作交流（生生，师生）—尝试练习—反思归纳—检测反馈”；复习课、习题课可采用练讲练教学模式，即“基础检测—点评纠错—拓展练习—反思归纳—检测反馈”；讲评课则可采用分析演绎教学，即“错题例举—错因分析—尝试练习—归纳点评—变式训练”。
（五）设计教学问题情境：问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点，通过让学生独立合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力。在教学中可从以下几个方面创设问题情景：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。
（六）精心设计变式训练：变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计必须遵循易入手，小梯度，练思维的原则，切忌重变不重质的做法。
三、激情讲解，鼓励质疑是高效课堂的生长点
课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定教学的高效与否。
（一）激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂
教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用数学思想、精神教育学生。
（二）鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习
新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。所以要引导学生,鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。面对学生的质疑，要注意以下几个方面。1.关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问；2.要直面学生的疑难问题；3.平等地参加讨论；4.不轻易否决学生的意见；5.课内、课外探究。有质疑的课堂，就会充满生命的活力，到处闪现智慧的火花，加以引导，不仅能更好的使学生理解所学，更能培养学生提出、分析、解决问题的能力，使课堂产生新的生长点。
（三）采用多媒体教学,提高教学质量
　　在原来的数学课堂上,教学的平台就是黑板,外加一些简单模型。在高中数学中,引入多媒体教学,可以更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程,增加课堂信息容量,激发学生的学习兴趣,有利于课堂效率的提高。
 四、注重归纳，及时反思是高效课堂的深化点
数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面,学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要,数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移；有利于提高解决问题的能力；有利于优化学生的思维品质；有利于形成学生精益求精的良好学习习惯，有利于课堂内容的深化。
总之，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念。我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面、辩证地认识和处理教学中的各种矛盾关系，从而努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。
【作者单位：渑池高中】