浅谈高中化学分层教学模式的有效实施

高中化学分层教学模式的有效实施，对于高中化学的教学有着很好的效果。在新的阶段，随着网络技术的发展，多媒体技术走进了课堂[1]。现代的新的教育理论在逐渐的传播，面对这些条件，进行高中化学课程的改革，有着很好的意义。在把握基础知识掌握的时候，对高中化学进行分层教学，提高学生的自主学习的能力，能够更好的激发学生的学习潜力。本文对高中化学分层教学模式进行简要分析，具体如下。
1 分层教学
    布鲁姆的学习理论基础是分层教学理论，其观点是，在必要的时候基于帮助，能够使得更多的学生完成布置的任务。分层教学是把多种教学方法相结合，利用好教学评价，合理解决学生的共性和个性问题。分层教学思想能够更好的实现传统教学模式和现代教学模式的结合，属于教学改革的一个新的发展方向[2]。孔子认为，要掌握“因材施教，因人而异”。教学如果能够考虑到个体的差异性，对学生进行分层教学，能够更好的促进学生的发展。这也就是分层教学的理论基础。分层教学的核心是要因材施教，针对不同的情况进行分层教学。
2 高中化学分层教学模式研究
　　高中化学分层教学首先可以对学生进行分层。学生的基础知识掌握程度不同，学生的对学习态度和个人能力也有很大的差异性[3]。在教学的初期，为了摸清楚孩子们的具体情况，教师应该先进行教学复习。安排2周左右的课时对学生的初中化学知识进行复习。这样做一方面可以为更好的学习高中知识奠定化学技术，另一方面还可以从这个过程中发掘学生的个体差异性，利于对学生合理的分层。最后，通过学生的个体表现，结合小型测验，把全部同学按照不同的基础能力等差异进行分层，划分为A（好）、B（中）、C（差）、三个层次，每个层次安排一名组长，尽可能的调动学生的积极性，不伤害学生学习的热情。这样的分层结果只是针对教师进行的，分层结果也只有教师自己知道，而且可以根据学生的学习进步状态进行调整，动态了解学生的学习变化情况。
　　高中化学分层教学的另一个方面是对教学目标的分层[4]。教学目标可以根据情况分为3层。A层的教学目标是要达到让学生熟练的掌握所学的知识，而且还能够对所学的能力、知识进行归纳、总结，学生在学习完化学知识以后，能够把所学到的知识和实际生活联系起来，解决实际的问题。学生在个人能力方面有明显的提升。B层的教学目标是要实现学生掌握了教学大纲所要求的内容，学生可以对已经学习的知识进行理解，善于思考，学生的个人能力方面有一定程度的提高，学习的效果较好。C曾的教学目标是让学生基本掌握所学的知识，对教学大纲把握的较好，在课程学习结束能够及时的进行复习总结，学习化学后确实能够有所收获，有所进步。
　　高中化学分层教学模式，对于学生的进步和教学效果的实现是有很好的作用的[5]。其基本过程可以总结如下：对学生进行分层施教，然后进行分层练习，针对不同的学生个别辅导，最后对分层效果进行评价。由于建立时间仓促，对于高中化学分层教学法的构建还需要进一步的研究。主要需要解决的问题包括如下几个方面。首先，课堂教学设计该如何更好的进行，在传统教学模式的基础上进行改进，形成有独特特点的高中化学分层教学模式。其次，如何更好的进行课堂教学安排，实现教学的合理化，实现一个更好的教学效果，是高中化学分层教学需要考虑的一个问题。第三，分层教学需要结合实际情况进行，要有一个动态的分层效果，而不是一成不变的。如何更好的进行分层，科学合理的实现层次的调整，需要继续改进。最后，对于高中化学分层教学模式后的教学效果的评价，是否优于传统的教学模式，需要一个科学的评价方法。
3 结束语
    高中化学分层教学模式的实施，对于提高高中化学的教学效果，有很好的实际意义。通过分层教学法，能够实现对学生的更好的分层教学，按照不同的情况进行教学，得到更为满意的教学结果。高中化学的分层教学模式，不仅突破了传统的教学模式，而且学习内容也比原有的教材更为丰富。通过分层教学模式的实施，让学生更喜欢学习，有更大的兴趣学习。教学需要做的，不仅是不断提高自身的教学素质，更需要不断的提高教师的教学方法和敬业精神，掌握新的教学理论。相信在不断的发展研究中，高中化学分层教学模式会做的更好，对于学生的进步和教学方法的发展有跟更为有益的价值。
参考文献：
[1] 王天利. 浅谈职业高中数学分层教学模式的有效实施[J]. 现代阅读(教育版), 2011, (08).
[2] 汪东才. 高中化学分层教学初探[J]. 新课程研究(基础教育), 2010, (04).
[3] 邓海英. 高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[D]. 广西师范大学, 2012, (04).
[4] 张志强. 开放高中化学课堂,实施动态教学模式[J]. 长三角(教育), 2012, (10).
[5] 马俐. 高中分层教学管理研究[D]. 四川师范大学, 2011, (03).