浅谈如何开展信息技术与小学数学课程的整合

      当前，在小学数学教学过程中，教师们基本上能充分利用计算多媒体信息技术融合了现代教学理念与方法开展有效课堂教学活动。教师通过多媒体信息技术对文字、图形、数字、动画、声音、背景等教学内容，并根据教学实际需要进行综合处理，使所教的知识更直观更贴近现实的在课堂上展示给学生，对提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、探索能力、动手能力以及发现问题和解决问题的能力有很大帮助。下面就开展信息技术与小学数学课程的整合谈谈个人的一些做法： 

一、充分利用信息技术 激发学生学习兴趣 

俗话说“兴趣是学生最好的老师”！绝大多数人之所以对学习数学不感兴趣甚至厌学，最主要的原因之就是由于数学知识本身的枯燥、抽象和严谨所决定的，如果再加上传统填鸭式教学手段和方法的局限，很难有效激发学生的学习数学兴趣，进而影响到树立学好数学的信心。 

《小学数学新课程标准》明确指出：重视现代信息技术对人的观念的影响。在信息技术的课堂教学环境下，教学信息的呈现给学生是立体的、丰富的以及生动有趣的！面对如此丰富多彩的信息呈现形式，学生基本上会表现出较强烈的好奇心理和积极参与的冲动，如果这种好奇心和积极参与的冲动一旦发展为求知兴趣，将会极大的激发学生旺盛的学习兴趣。 如在教学“有余数的除法”时，可以采用多媒体制作如下动画进行导入：在绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。大象伯伯当裁判，小猴、小熊、小狗、小兔依次围在大象身边。大象伯伯事先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、小熊、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。”比赛开始后，只听到大象伯伯刚报出“19”，小狗马上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及时地接上“是我”。“34”，则是小熊在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了大象伯伯的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了，大家纷纷议论“这些小动物们可真聪明啊！”“它们是怎样很快做出判断的呢？”看到小朋友们迫切想知道答案，教师适时告诉学生：“今天学了这节课的本领后，你们就能拥有这个本领了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动起来。 

二、动静结合，揭示知识的内在规律 

信息技术本身具有多种感官同步直观效果的优势，能够轻易将教学目的、重点和难点一一呈现在学生面前，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，能让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地激发学生对开展逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究的兴趣。特别在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，能轻易化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与学习，通过观察和比较，自觉的探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。 

在教学“平行四边形的面积计算”一课时，要充分利用多媒体课件的线的闪烁，依次闪动平行四边形的底、高，使学生认识平行四边形的各部分名称，紧接着把平行四边形的实物模像去掉，展示出平行四边形的平面图，就能帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡，此外通过把平行四边形剪拼的演示，加上配有声音，利用色彩动态来比较，学生可以容易归纳出求平行四边形的面积公式。又如在进行“圆的认识”课堂教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各站一个小朋友，把其中一个小朋友固定不动，另一个小朋友拉紧绳子并运动一周。引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说：这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线；一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了一个形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了基础。 这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

 三、联系生活实际，体验知识生成过程

 我们知道，学习不是老师简单向学生传递知识、信息的过程，学生不能简单被动的接受新知识，而是学生自己主动了解、掌握、运用知识的过程。每位学生都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而加深自己对知识的理解。 《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境的再现和已有的生活经验是学生自主开展学习活动的基础，是学生新知识进行了解、掌握、运用的关键。在采用多媒体教学过程中，我们要善于结合教学内容和学生生活实际，合理运用计算机和多媒体等工具将学习内容有机结合为学生提供画面丰富的数字化资源和创设虚拟化场景，让学生“身临其境”的走进生活，历经知识的产生和发展过程，指导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律并学好熟练运用。 例如，在教学“相遇问题应用题”时，我们利用多媒体制作出两辆不同品牌的小车运行后相遇的生活情景，学生通过结合自身生活实际，加深对“相遇”的理解，总结出两车行驶距离的和就是两车经过的总路程，并以此拓展出更多的现实问题，可以毫不夸张的说，如果没有参与多媒体信息技术，这类新知识学生学起来总是有一定困难。而运用多媒体信息技术将学习内容有机结合为学生提供画面丰富的数字化资源和创设虚拟化场景，为学生创设视听情境，就能极大地提高了学生的理解能力和分析能力，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。