网络环境下教师教学能力的重建

摘要： 现代科学技术广泛应用于教学，网络环境下学生的个性特点得到了充分的发挥，但是也不应该忽视教师的独立主体地位。教师和学生在网络环境下的互动能力是有效实施师生互动的关键因素。新形势下教师应该主动转变教育理念，同时还应当主动掌握现代教学技术，信息技术，熟练运用网络教学环境，提高网络环境下互动教学内容的设计能力，提高教学效果。

关键词：网络环境；教师能力；重建

一、 网络技术应用于教学

网络技术飞速发展并且广泛应用于教学领域，网络技术的特点已经逐渐被广大教师所适应，教育界正迎来一场大的变革，在这场变革中，网络技术的出与发展起到了至关重要的作用。网络技术的开放性、交互性、共享性和扩张性都已经开始渗透到教学的各个环节，网络技术能够突破时间和空间的限制，改进学生学习的学习环境，实现更好的教学效果。

网络技术应用于现代教育教学领域，实现了网络环境下的教学模式。网络环境下的师生互动是指在教学过程中教师和学生用过网络进行的交互活动，这种网络环境下的师生交互能够进一步发挥教师和学生的主观能动性，更好的实现相互鼓励，相互进步，相互促进，教学相长。学生很容易克服紧张因素，更好的通过网络教学环境表达自己的情感和意愿，与教师交流知识，完成作业，讨论问题。在各大高校广泛推广网络教学环境也能够解决高校师生之间缺乏交流的问题，随着过去十几年我国高等院校逐年扩招，班级的容量越来越大，每个班级的人数在百人左右，学生在课堂上与教师的交流十分有限。网络教学环境能够很好的解决这个问题，网络技术的普及为师生之间的交流和互动提供了多种方式和机制。“师生网络互动是以一种抽象的数字化图文符号为网络交流中介，师生在一定规则、策略和反馈的机制下共同构筑和谐的人与人之间关系的社会实践活动”[1].

二、 教师主动转变教学观念

随着网络技术、现代通讯技术、多媒体技术的飞速发展并且应用于社会生产生活的各个领域，尤其是教育教学领域。E-learning（数字化学习）和M-learning（移动式学习）已经被很多人所接收，并且将会逐渐成为学生学习的主要方式，借助移动电话、笔记本电脑、掌上电脑和无线网络环境学习越来越被今天的学生所接收，这种变化将给传统教学环境下的教师角色提出很大的挑战，教师应该加速完成现代教师角色的转变和重塑。教师角色的转变要求原有的不适应现代网络教学环境的教师角色将被慢慢解构、更新和消除，进而整合成新的教师角色。教师的角色由传统的书本知识的传授者、教学的管理者、课程体系的设计者逐渐转变成为网络教学环境的创造者和网络教学体系的构建者。现代网络技术为师生交互、师生互动提供了先进的平台，是对传统的教学模式的有力补充，但是网络教学是新鲜事物，教师对网上互动的观念、意识和态度直接影响着师生互动的教学效果，所以教师应从根本上改变传统的教学思路，教学模式，引入新的现代教学理念。

现代教学理论认为，教学过程是是一个师生积极参与互动，积极交往，共同发展和进步的过程。在这个教学过程中，教师应该正视和重视学生个性的需求和满足，教师还应该加强对学生个性需求和学习特点的研究和探索。现代网络环境下师生之间的互动比传统教学模式下的师生互动内容更加丰富多彩，形式更加多样化，包括教师与单个学生之间的交流互动也包括教师和全体学生之间的交流互动。互动的内容可以有知识的传授，也可以有对学生性格成长的帮助。通过网络教学互动，师生之间突破了时间和空间的限制，能够实现教学效果的最大化，能够实现个别化教学、个性化教学，学生的特长能够得到长足的发展，学生的个性需要也能够得到满足。

    现代教学环境中的教师应该在空间上走下三尺讲台，将以学生为本的教学理念延伸下去，立足学生的终身发展，着眼于未来，强调培养学生的创新精神和实践能力。教师不再是传统教学环境中单一的知识的讲解者、灌输者和输入者，而是拥有多元身份的人，是学生学习的指导者、启发者、合作伙伴、人生导师。教师应该在这种现代网络环境下指导学生高效的使用现代教学设备，提高学习效率，掌握更好的学习策略，学会使用现代的教学设备和网络学习平台。同时还应该指导学生进行自我监控，自我调节，自我检测，时刻监督自身的学校效果，提高学习效率。在引导学生探索和实践的过程中，教师也能够实现自我发展，实现教学能力的提高。

三、 教师对网络信息技术环境下如何开展互动教学

现代教学环境的进步与网络教学环境的出现给学生和教师都提供了新的机遇，尤其是对教师来讲，新的教学环境为教师提高业务能力提供了很好的机会。先进的教学观念和现代教学设备需要有高素质的教师来维持，所以教师的业务能力在网络环境下应该进一步提升，以保证好的教学效果的实现。

教师在网络环境下开展教学活动应该首先注重趣味性和启发性。学生有了学习兴趣之后才能全身心的投入到学习中去，才会发扬吃苦耐劳、持之以恒和坚持不懈的良好性格品质。所以教师在网络环境下设计教学大纲、教学环节、教学步骤和教学内容时应该充分考虑到学生的兴趣，努力激发学生对这门学科的兴趣，激发学生对一门学科继续进行研究和探索的兴趣。

    与此同时，教师在进行网络环境教学的时候还应该考虑多样性和多层次这两个问题。在教学过程中注意学生的个体差异是实现良好教学效果的要求之一。每个学生都是不同的个体，对学习内容、知识水平的难度深度都有不同的需要。对于学生而言，某一方面的差异不代表人格上和整体上的差异，不代表终身与其他学生有差别。所以教师在现代网络教学环境下设计教学互动话题时应该注意做到多样性和有层次性，不要强迫实施同一的标准，尽量避免做到整齐划一。这样做的话学生的自信心能够得到加强，学生学习的积极性主动性能够得到保证。师生的关系也能够突破传统的师生关系，在更加愉快的气氛中实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]杨刚.徐晓东. 远程教育中师生网络互动的本质与特征[J]. 中国电化教育. 2009