教学方法表现在活化思维-教学论文发表

1、 教学方法表现在活化思维

“用理性的思维演绎文科的内涵，用人文的精神诠释理科的逻辑”是地理学科在文综高考命题突出以能力测试为主导的表现。注重考查考生获取信息能力、分析问题能力、运用知识能力和描述论证能力。但能力立意的表现仍然在重组和搭建新的知识平台后对地理基础知识的考查。夯实基础、固化知识的基础上要活化思维，反对题海战术、大题组高密度的试题训练、主观试题的死背答案来解决问题、地理是讲理的，理是相互联系，最终要反映到一个个地理原理和规律中去。“先吃胖、后朔体”的目的是让学生有意识的在教师的引导下感受和整理出一条条线。达到从感性到理性的质变。起到举一反三。活化思维要重视基本概念和基本原理的理解，学透；要加强本学科内知识的联系，学用；要培养全局的地理思维，学灵。具体讲突出以下几点; 抓原理重理解，抓共性现个性，抓归纳想规律，抓一般推特殊，抓比较找异同，抓读图明空间，抓新知托视野，抓综合重联系。

2、注重综合训练，提升能力

高中地理的考核突出在综合性和区域性，基础在区域、难点在综合。这也是地理高考36题的体现，图图结合、图表结合、图文结合，尤其在新材料、新背景的引进和搭建都很容易导致考生的思维障碍。如何提取有效信息和整理答题思路变得尤为重要。万变不离其中，重在检索所学知识回归课本这类题中显性条件可以较快读取到，但有些已知条件藏得很深需要认真研读材料并结合所给图示仔细推敲才能发现，例如：2009高考全国卷Ⅰ选择题第9题表1 部分土地覆被类型面积构成

读图表显性信息可知阴坡耕地面积小于阳坡耕地面积这里蕴藏着隐性信息：坡度越缓耕地面积越大，坡度越陡耕地面积越小所以答案为A.这也是师生平时的训练所在。这就是：变化的图文、静态的区域、动态的原理。

考生对问题的解答，最终是以书面的形式呈现出来。地理重在理‘答案重在面，这就要求学生在组织语言时要充分体现地理事物的逻辑性、因果关系性和条理性；要尽量使用地理专业名词和术语，避免生活化和口语化用词；要尽量体现答案的简洁明了，书写规范性。

例如2008高考地理36题学生的原始答案如下：

1、山地到平原。理由：N点海拔在500米左右，M点海拔在500米到200米之间。M区域支流较多分布分散，是由于山地崎岖所致

2、位于赤道低压控制范围，降水较多。支流多，水量大，位于赤道附近，蒸发量小，多阴天。

3、河滩较窄，河流两岸地势较高。有寒流进过，且气候不稳，气温较低，不利于耕作。

评分为（1）0分（2） 7分 （3） 2分 总分9分

从考生的答案可以看出;考生没有抓住“N点至M点流经地区的地形类型”，没有把握河水水量丰富的原因、“没有形成明显三角洲的原因”到底从哪几方面回答，结果是思维混乱没有因果逻辑关系胡乱堆砌文字。文字表达不清，丢分非常可惜。这就要求在平时的教学过程管理、小题训练和考试中注重答题规范和审题问题，强化训练，总结地理综合题的答题方法 ---公式代入法。提高学生的解题能力。