立足基础、重视读图、活化思维、提升能力——高考地理复习策略

作为一名一线地理教师，研究近几年高考地理试题，和标准答案的制定，面对学生的文综成绩，我一直在思考：我们的备考策略如何？师生玩命拼搏的效率如何？我们到底教给了学生和让学生学会了什么？

一、 问题分析：

通过几年的备考分析和学生的反馈信息看，问题主要有以下6点：

1、 基础知识弱，基本原理和规律的掌握不扎实，特别是对地理主干知识的宏观把握不扎实;

2、 审题能力弱，缺乏获取有效信息的方法和能力；

3、 解题技巧弱，应变能力不足；

4、 知识迁移弱，思维不活跃，知识整合、重组、应用能力较差；

5、 文字表述弱，语言规范性差，文字表述非术语化；

6、 读图识图能力差。                   

二、 复习备考指导策略：

1、 强调主干、立足基础，突出重点、降低难度。

不少资深教师在谈到高三一轮复习时都强调“建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值”。对此我不敢苟同，现实中我们的学生水平到底如何？连最基础的地理学到底在研究什么都不清楚，大讲构建知识体系是脱离现实的，一轮复习课的指导思想我认为必须降低难度，培养学生的感性认识，“先吃胖、后朔体”，在一个个零散的知识点中、一个活生生的具体事例中启发学生的思维，也才会让学生真正体验到成功的喜悦。强调学科主干知识的考查是文综高考的特点之一。面对8本教材，时间紧，复习时我总结了9大知识主干，对于每个专题的教学，大胆取舍、重新编排，做到了重点突出、节奏紧凑、反复演练，也起到了学生轻负担、高效率、夯实基础的目的。

2、 教学思路体现在总结图形、重视读图、变式图形。

一位教师曾说：地理备考“厚”书学“薄”落点在地图；一位教师也说：地理备考要让学生全方位背地图册;我羡慕前者的意境、但不喜欢后者的苦拼。地图是一种载体、一个平台，它构建了试题的框架，它的变化不是靠死记硬背能体现内涵的，如2007年2008年地理试题中晨昏线与经线、纬线的关系图 2009年等压线图 ；一条线、一个点。图像的变化不是死记出来的。我们在平时讲课时的具体做法有：

将文字转化为具体的图，化抽象为具体。这类题多为无图考图题，常用文字来描述地理情景，我们在讲解时，一般会指导学生在认真阅读的基础上，从背景材料中抽取地理问题有效信息，将文字转变成能充分体现题意的图画来，从而使抽象的地理信息明朗化、简单化，有助于迅速、准确的解决问题。

将原图加以修改，从多角度对图深化认识。当遇到某些题目无法解答时,可将试题提供的图形进行转换,转换成自己较为熟悉的另一种图形，这样变换一种思考方式或思维角度来解答,往往会有出奇的效果。比如说可以将景观图转化成原理图，将立体图转化成平面图，将原理图转化成详实的图等等。

再如以区域图为载体考核地理原理和区域特征，是最具地理特色的主干思维能力考查的体现，备考复习区域地理时，让学生有意识的从经纬度数、轮廓特征，从地形、气候、河流、植被、资源条件，从农业、工业、城市、交通、人口特点入手，以图带课本，以图带内容，形成模式来训练考生的识图、读图和解图能力，效果会好。归纳类型、寻其关键、点拨思路是根本。