地理教学中学生的心理问题及对策初探

随着社会的发展,中学生心理健康成为教育关注的重点，对于中学地理教学中，教师应该在日常教学中关注学生心理健康,以下本篇就对当地理教学中学生心理问题，以及现行地理教学中存在的弊端，对此进行分析和总结，并提出相应的对策和建议，以便更好地开展地理教学，改善中学生心理健康。

1、浅析地理教学中学生存在的心理问题

随着我国教育事业的进步，针对地理教学中，学困生在实际的地理知识学习中，其智力潜能很难达到期望的水平，不仅出现学习困难的现象，同时还对地理学习失去兴趣，导致中学地理教学中，学生心理分层严重，导致学生出现一定的心理问题，影响学习成绩。

1.1学生对学习不感兴趣

在当前中学地理教学中，由于中学地理教学内容枯燥乏味的，而且对于一些学生来说，还存在一定的难度，导致学生对地理学习提不起兴趣，不仅缺乏对地理的主观认识，同时在地理学习过程也缺乏毅力，影响中学地理教学的整体水平。

1.2学生存在心理疾病

在地理教学中，教师不关注学生心理健康，导致中学生在自我情绪、自我概念以及人格、人际交往、意志品质、社会适应能力等方面，都存在一定的不适应，长久以往，会造成学生产生心理疾病，影响学生心理健康。

2、地理教学中渗透心理健康教育的重要性

将心理健康教育渗透到中学地理教学中，使学生可以具备健全的人格,提高学生素质,使学生可以更好的适应现代社会需要,以下就介绍心理健康教育渗透在地理教学中的重要性：

2.1全面提高学生素质

心理健康教育渗透到历史教学中，不仅是适应时代教育的需求，也可以全面促进中学生素质的发展需要【2】。在地理教学中进行心理健康教育，不仅可以使学生获得积极进取开拓的精神，还将提高学生的道德品质以及对人类的责任感，并且还可以使中学生在急剧变化的竞争中,有较强的适应能力，并且将心理健康教育渗透到地理教学中，还可以提高学生和他人协调以及交流的能力，在学生素质全面发展中起到至关重要作用。

2.2促进学生心理健康

   将心理健康教育应用到中学地理教学中，学生在该阶段的人格趋向与定型发展阶段,注重渗透心理健康教育，不仅可以使学生心理健康得到改善，还可以有效提高学生的自制力【3】，使得地理教学获得更好的教学效果【1】。并且在教学中，渗透心理健康教学，还可以对学生心理发展进行详细的窥探，改造学生的坏习惯，促进学生的心理健康。于心理方面,可以健全中学生的个性品质，培养学生形成正确的价值观与人生信仰，在了解学生人格的基础上,再采用各种的教学手段改进以及补救学生心理缺陷,对于避免学生心理畸形，心理健康教育关系到初中学生心理素质的形成,对于培养健康学生人格具有重要的意义。

3、分析当前地理教学中产生学生心理问题的因素

3.1教学方式欠佳

在当前地理教学中，对于学生心理问题，教师的关注度不够，同时在教学中也缺乏一定的教学基础，在课程设计以及教学方式中，不仅没有合理的教学理念，也没有结合心理健康教育措施，无法培养提高学生素质，缺乏实体性的内容，使得学生难以理解课堂教学内容。针对地理教学中的特殊实例，并没有很好的发挥其人格渗透作用【2】，学生往往在不经意间就错过对知识的理解。还有就是高校地理教学中，心理健康知识宣传并不到位，造成许多学生对心理咨询不了解，认为需要心理咨询的对象就是有心理疾病的学生

3.2教师水平欠佳

当前初中地理教学中，由于教师素质原因，在心理健康教育渗透中，无法感染学生形成正确的人格观念，往往不能发挥更好的教学效果，使得初中地理教学质量不能达到取其效果。随着时代的进步，教师与学生之间存在一定的鸿沟，教师自身素质问题不能与学生达成良好沟通，初中教师课堂上学生也不会全听，学生也渐渐存在一定的心理问题，降低学生的学习兴趣，影响学生心理健康。高校心理教育观落后，并没有针对学生的实际情况给予研究调查，往往简单的说两句话就结束了，教师在地理教学中也没能给予学生有效的心理指导。

3.3 教学方法落后

再有，就是在地理教学之中，教学方法比较落后，并没有采用有效的技术手段，应用信息技术设备，还在采用传统的教学方法，不仅难以提升学生的学习兴趣，还将会淡化学生的心理健康意识，不能培养学生的人格【3】。对于初中地理教学中，教学进度慢，学生对地理课程更是感到乏味，因此很难改善学生心理健康问题，缺乏对学生进行心理健康教育的渗透以及引导，无法使其向正确方向发展。

4、改善地理教学中学生心理问题的措施

4.1 在中学地理课堂上设情景教学

在中学地理教学中，针对中学生，教师应该从学生对地理的学习兴趣入手，教师在教学中应该抓住学生的学习兴趣，培养中学生自主学习地理的能力。教师在地理教学中可以激发学生学习兴趣，以情景教学的方式吸引地理课堂中学生的注意力，以改变传统的教学模式，教师利用分小组的方法，使中学生在地理学习中更加具有主动性，提升学习的兴趣【4】。精心设计课程内容，采用文字、声音以及图形等多媒体结合的综合教学方式，不仅提高地理教学的直观性，还可以极大的提高教学密度，在实际的教学过程中，有效扩展教师教学手段，为学生提供大量的感性教学材料。教师在中学地理教学中，充分利用教材对学生进行学法指导，教师要在教学过程中，对学生进行学习方法的传授，通过归纳指导、督促学习、对比指导、课堂演讲、讨论活动等方式，帮助学生掌握科学的地理学习方法。

4.2改善师生关系

在中学地理教学中，教师应该多对有心理问题的学生开展心理辅导，从而与学生建立起良好的师生关系。教师在教学中应该以发展的眼光去看学生，应该认真了解每个学生的特点，善于发现学生的优点与独特的地方，这样就可以使学生自信心大增，教师还要使学生有个正确的学习认识，在学习兴趣教学中，教师可以精心设计地理教学活动，可以从活动情景入手，精心设计课堂提问，采用师生直接交流的方式，培养学生的思维能力，改善师生关系【5】。举办师资培训以及学术交流活动，提升地理授课教师的心理健康教育水平，全面提升教师的专业力量，对学生开展心理健康教育，教师应该针对中学生的特点，有针对性的开展心理健康教育工作，帮助学生解决在地理学习中的各种心理冲突与矛盾，减轻学生的心理压力，也可以使学生对地理学习充满信心。

3.3丰富地理教学内容

在地理教学中，应该避免以多信息、高密度、快节奏的教学方式进行教学，不仅难以调动学生对学习的积极性，还容易使学生产生厌学情绪，因此在教学中，教师可以多渠道的方式提供学习的信息源，教师可以多安排一些生动有趣的地理常识专栏，增加学生的实践活动，可以创造适合每个学生的练习活动，给学生展示自己的机会，不仅可以锻炼英语学困生的自信心，还可以提高学生的地理学习能力。教师可以让学生独立预习教材，找出地理课程中的重点、难点，然后通过小组讨论的方式互相交流，促学生阅读能力的提升，转变地理学习中的心理问题，提高学生在学习中的推断能力与思想表达能力。

3.4高校中开展心理咨询

当今的地理教学中，由于网络的普及，在高校中构建心理健康教育网络，这样在地理教学中，教师可以利用网络手段，定期给学生进行心理健康辅导，并可以在网上对中学生进行心理辅导，消除学生的隐私顾虑，拉近彼此间的距离。以个体咨询、电话咨询、当面咨询、邮箱咨询、QQ咨询等方式，开展多样的心理咨询形式，可以在地理教学中加强中学生的咨询意识，使学生能够对心理知识有更深入的了解，帮助学生缓解不良心理状态，提高学生的心理适应能力。加强中学生心理健康教育，全面提升学生在心理以及精神、社会、政治方面的认识，对学生进行心理测试以及心理放松训练，重视课堂教学与课外的渗透，多途径的开展对高校学生的心理咨询工作。

结论

    综上所述，在地理教学中，在当前地理教学中，为确保中学生的心理素质健康，在教学可以渗透心理健康教学，促进中学生人格系统的健康发展；可以在初中历史教学中，针对中学生现状，对学生实施心理健康教育，有目的、有计划对学生施加心理健康教育的影响,健全学生人,避免中学生人格畸形，对学生心理健康进行有针对性、实效性的教学活动，以心理健康普查、知识宣传、心理健康讲座等多种，对学生开展心理健康教育，使地理教学中，中学生可以拥有健康心理，避免学生心理问题的发生。

参考文献

[1] 于敬波.谈新科技实例在地理教学中的作用[J].教育学，2012，07(18)：41-42. 

[2] 陈安福.课堂教学管理心理学[M].四川教育出版社，2011，14(12)：76-77. 

[3] 周志平.实施研究性学习的三种模式[J].中地参，2010，21(14)：56-57. 

[4] 张小平.地理教学中实施环境教育的思考[J]. 广州师范学校，2011，06(34)：45-46. 

[5] 朱淑珍.高中学生主动参与地理课堂教学的机制和方法探析[J].中地参，2012，24(32)：54-57.