现代信息技术媒介下《机械制图》课堂教学实效性研究

目前中等职业学校学生大都以初中毕业生为主。由于年龄及知识方面的原因，学生的空间想象及对事物的认识能力较差，要想使学生用制图语言来表达一个较复杂的机件就比较困难。如何使学生能够很好地掌握该课程，提高课堂教学的实效性，教学手段是关键。如果没有学生积极主动的学，教师教得再“好”也是徒劳，优化教学手段，使“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。而现代多媒体技术恰当的使用可以有效的调动学生的积极性。
趋势，努力软化学科界限，展开跨学科对话，强调综合性，加强选择性，并确保均衡性。如上面课程案例所示：教师将丙稀颜料知识、图形创意、服装图形描绘、完成图形与展示等进行整合并应用于学生生活实际的教学就是一个很好的证明，这些一线教师的努力和探索，给我们提供了很好的范例。
一、研究新课程，加强教师的知识建构
面对新课程、新理念、新的教材与新的教学方法，教师应不断增强个人的学习意识，围绕学生的美术课程教学，必须建构知识与人之间的一种整体的意义关联，使之对个人的成长和发展产生
1、美术新课程首先确立了新的知识观，不再视知识为确定独立于认知者的一个目标，把“知识变为智慧”，它是一种探索的行动或创造的过程。如：国家课程标准，不是“最大限度的控制”，而是“最小限度的控制”；课程内容的选择，不是“全选”，而是“精选”；学力目标的定位，不是“以量取胜”，而是“以质取胜”；教学方式的取向，不是“教师中心”，而是“学生中心”，这些新理念的确立，都需要我们极大的关注。
2、美术新课程把转变学生的学习方式作为重要的转折点，要求在美术的学科领域的教学中渗透“研究性学习方式”，强调要尊重学生学习方式的独特性和个性化，美术新课程为教师提供了广阔的舞台，因而在美术教学实践中，教师要启迪学生的创造思维，技能的培养，以及审美的心态的熏陶，做到关怀、关切、关联的对美术课程的学习，注重美术课程的整合与精选，围绕学生来教学，这是以承认和珍重学生个性发展为前提，在美术学习中，强调个性就意味着差别和多样化，它显然优于即使是最好的单一化，这里特别要提的是教师要有宽容心态，允许学生在研究性美术学习中的个性的正当发挥。
3、美术新课程还力图建构具有个人意义的评价方式，建立发展性课程评价体系。要求“发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”将评价视为评价者与被评价者共同建构意义的过程，强调通过学生的主体参与与发展自我反思能力，以提升评价的个人发展价值，保障知识生成方式的个性化。在美术学科中，特别是对学生创造能力的培养以及审美能力的提升，是没有标准答案的，珍重学生个性发展，在学习美术过程中，使学生享受美的熏陶，激励创造热情，这对学生作为“整体的人”的发展的作用是不能低估的。
在教师角色转变中，要尽力体现教师的魅力：一个优秀教师的水准与素养，不仅作为学生，更作为家长和社会的首选与认可。教师的素质提高，就是强化教师自身的素养。兼顾着美术教育的实际和教育技能的提升，这里要求美术教育者要步出教育实践的舒适地带，迎接挑战，不仅要提高对艺术美的研究，还要在广泛阅读、开阔视野的同时，优化对艺术品鉴赏的审视结构，积极参与艺术实践，追求艺术美的品格，要重视教育同行的互动，寻求专家的引领，在美术教学实践中要不断培养反思精神，追求施教的创新，同时也对学生进行先进的教育观念、教育方法、教育思想进行引领。胸中要有学生，要蹲下来与学生对话，关注每一位学生，甚至是所谓的“差生”，这是教师职责。我认为教师，首先要会用条理清晰、具有感染力的语言启示营造对美术课程的兴趣，让人想听、想学。第二，要多反思，勤思考，对教材反复咀嚼，做到温故知新，第三，要触类旁通，融会贯通，做到博才，综合探索各类学科知识，搞好自己的创新，做出自己的专业课程特色，第四，情商高尚，发展目标明确，要热爱美术教育职业，可以这样来设计教师在一生的教师生涯中的轨迹：20岁厚积薄发；30岁初露锋芒，牛刀小试；40岁成为中流砥柱、学科骨干与带头人；50岁，成为年轻人的偶像。