“三位一体”培养大学生创新创业能力的研究与探索

0.引言

    现阶段，创新创业精神已成为我国素质教育所关注的热点，成为我国高校的一种重要核心竞争力。进入21世纪后，我国改革事业不断进行、深入，创新精神备受时代所推崇，在高校培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力，已然转变为高校发展的重要目标和战略问题，具备创新精神、创业能力的创新型人才是社会对大学生的要求，是高素质科技人才的基本要求，更是民族创新能力提高的重要保障[1]。

1.“三位一体”培养大学生创新创业能力的内涵

    “三位一体”培养大学生创新创业能力指的是协同“学校”、“政府”、“企业”等三方，培养大学生创新创业能力。学校自大学生创新创业能力方向出发，政府自出台发布有利于大学生创新创业的政策角度出发，企业自提供给大学生优质创业项目、配备给大学有经验指导老师内容出发。“三位一体”培养大学生创新创业能力较为显著的特征是稳定性强、成功率高、成效佳等。设立起以“学校”、“政府”、“企业”为“三位一体”的大学生创新创业能力培养体系，能够极大地提升大学生创立企业的存活概率，有效促进大学生创新创业实践发展，不断进步，演变为缓解大学生就业压力的重要途径之一。“学校”、“政府”、“企业”“三位一体”的大学生创新创业能力培养体系，结合现代企业规范管理体系的市场 系统，摆脱了对大学生创新创业造成制约的各种束缚，可积极促进大学开展创新创业实践。

2.现阶段影响培养大学生创新创业能力的相关因素

2.1社会方面因素

社会方面因素可细分为政府出台政策因素、社会舆论因素及家庭支持因素等。政府是否有出台相关鼓励大学生开展创新创业政策，社会上对大学生创新创业所持的态度是消极还是积极，家庭成员先前是否有创业经验及是否支持大学生进行创新创业等，对培养大学生创新创业能力有着十分重要的影响；

2.2学校方面因素

    培养大学生创新创业能力的先决条件是，大学生必须要具备良好的心理、人文及科学等各方面综合素质，并且大学生需要得到良好的基础知识、专业知识教育[2]。在这一过程中，学校扮演着十分重要的角色，大学生的计算机使用能力、外语能力等创新创业所需要运用到的专业知识、技能，均需要通过在学校中进行学习获得。同时，学校通过设立培养大学生创新创业能力的课程，以讲授给大学生创新创业相关的基础知识及技能手段，使大学生对创新创业形成一定的认识；学校通过营造良好的校园创新创业环境、氛围，将创新创业相关元素注入到校园文化中，塑造大学生全面的创新创业综合素质，积极鼓励大学生去进行创业[3]。

2.3大学生方面因素

    大学生面对创新创业能力培养问题时，对创新创业培养内容漠不关心，对于学校组织的创新创业培养活动敷衍了事，马虎对待，缺乏参与其中的热情，不热爱思考、创新，总是抱着得过且过的心理，逃避创新创业能力培养需要解决的问题，对于学习中遇见的问题蒙混过关。在接受创新创业能力培养初期，一些学生无法感受到创新创业能力培养的兴趣，起初创新创业能力培养成效不佳，使得他们对创新创业能力培养产生的负面心理情绪，长期以往，在恶性循环的作用下，便对创新创业能力培养形成了反感、抵触的心理。创新创业能力培养过程中，学生难以有效把握创新创业能力培养重点、难点。对于创新创业能力培养成果，缺乏足够的竞争意识，抱着无所谓的心态参与创新创业能力培养活动，创新创业能力培养效果不尽如人意[4]。

3.三位一体培养大学生创新创业能力的有效策略

3.1加强对大学生创新创业能力培养的重视程度

    创新创业能力是主观的一种能力，大学生通常是以主体的身份参与到创新创业计划训练项目中，报名参与、实践研究及开拓创新等均要有自己完成。由此可见，培养大学生创新创业能力是十分重要的，学校务必要加强对大学生创新创业能力培养的重视程度，将培养创新创业型人才与培养研究应用型人才放在同一制高点，树立起大学生在当前巨大就业压力背景下完备的择业观念及职业理想，使大学生意识到培养自身创新创业能力，对今后自身参与社会竞争所能发挥的重要作用[5]。为了实现培养大学生创新创业能力的有效性，学校应当对自身人才培养体系进行更新调整，将培养大学生创新创业能力工作融入到学校日常教学管理系统中，学校相关部门同样要开展有利工作对培养大学生创新创业能力予以响应，并调动起大学生创新创业的主观能动性，鼓励大学积极地参与到各类创新创业活动中。

3.2创建创新创业实践体系

    现阶段，我国出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策法规，并不断对大学生创新创业社会环境进行优化，为培养大学生创新创业能力发挥了不可磨灭的促进作用。学校同样也要于人力、物力及财力等内容上给予培养大学生创新创业能力有力的支持，应当创建服务于大学生的创新创业实践体系，为大学生创造有利的创新创业实践环境，好比高校的各级重点实验室、示范性实验教学中心等在能够开展日常科研教学的前提下，应当将实验室场所、实验设施设备无条件的供给给学生开展创新创业活动[6]。学校同时可结合校园学生社团组织多元的培养创新创业能力的活动，引导大学生积极参与，调动大学生参与创新创业活动的主观能动性，提升大学生创新创业能力。学校还应当与企业共同搭建起合作基地，为学生创造与企业专业技术人员交流的机会，提升学生对企业运营、发展的认识程度，分享创新创业经验，给予学生创新创业灵感以有效的启示。

3.3营造大学生创新创业良好氛围

    高校创业实习可以为大学生提供良好的创新创业实践平台，可以为大学生创新创业创造有利条件，也可以融入相关优势资源，促进大学生创新创业成果转化[7]。面对高校创业实习、孵化基地，政府应当采取有利措施促进创业集群设立，对社会资本进行充分集聚，催化创新创业集群反响，规避大学生创新创业面临存在的风险，改善大学生创新创业成功几率。学校相关主管部门应当加大宣传力度，营造大学生创新创业良好氛围，为大学生创新创业搭建交流平台，找寻、分享大学生周围成功的创新创业经验、案例，全面发挥成功经验的鼓舞功效，树立起大学生创新创业良好乐观的心态。

4.结束语

    总而言之，三位一体培养大学生创新创业能力是一项十分复杂的系统工程，为了实现三位一体培养大学生创新创业能力的有效性，务必要清楚的认识到“三位一体”培养大学生创新创业能力的内涵，明确了解现阶段影响培养大学生创新创业能力的相关因素，不断开拓、创新，加强对大学生创新创业能力培养的重视程度，创建创新创业实践体系，营造大学生创新创业良好氛围，促进三位一体培养大学生创新创业能力可持续发展。

【参考文献】

［1］周长春，许蔚平． “金字塔”顶的再思考—2009“高教强省：创新创业人才培养”学术研讨会综述［J］．煤炭高等教育， 2010，（3）：242－243．

［2］彭勤革，朱锡芳，房汝建．  浅谈地方本科高校创新创业教育体系的构建［J］．淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（14）：22－24．

［3］陈颖，李永能，葛长荣，等． 地方农科院校大学生创新创业人才培养体系的创建与实践［J］．云南农业大学学报，2012，6（5）：72－76．

［4］张朝辉，张颖颖． “三位一体”大学生创业实践体系的实践与探索［J］．长春教育学院学报，2012，28（5）：106－107．

［5］苏世伟，沈 杰． “三位一体 ”实践创新能力培养模式的研究——以南京林业大学工商管理专业为例［J］．中国林业教育，2014，32（2）：27－29．

［6］刘红喜．大学生创新创业能力培养体系构建策略研究［J］．吉林工程技术师范学院学报，2014，30（12）：81－82．

［7］孙晓梅．试论大学生创业基地的功能及创新创业人才的培养［J］．黑龙江高教研究， 2010，（1）：312－313．

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jy/11884.html  《教育观察》