高校写作课教学改革刍议——教育论文

    大学生写作一直都是高校尤其是汉语言文学专业的一个非常重要又始终未能真正得到解决的问题，在越来越重视人际交流和现代办公的当下，它越来越显示出不可替代的作用和重要性。但高校写作课的传统教学模式往往使教学效果大都达不到预期甚至适得其反，该门课程在高校实际上已沦为可有可无的鸡肋似的课程，起不到应该起的作用。笔者认为，高校写作课的教学改革必须深入，应从以下几方面入手方能取得成效：

一、加强理论与实践的结合,特别注重实践环节

    一般而言，汉语言文学专业的写作课都是开一学年，学时数大都不足一百学时，其他专业所开的写作课大都是一个学期，其学时数更是远远在一百学时以下，往往都不超过六十学时，在这不算多的学时里，教师既要讲授写作基础知识，又要讲授写作文体知识，还要对学生进行写作训练，如此少的学时数是难以真正解决学生写作能力提高的问题的。传统的写作课教学往往都是以理论教学为主，目前的写作课教学教师们大都是主要致力于介绍写作理论知识，写作训练并没有引起教师真正足够的重视，老师们往往是随便布置一两个习题让学生做做而已。更为主要的，是大多数学校对批改写作作业课时量的计算与其他实践性不强的课程基本没有区别，而写作作业的批改尤其需要教师耗费更多的心力，所以这样不公平的没有考虑到课程特点的工作量的计算不免让大多数写作课教师往往只满足于讲授理论而不真正致力于批改学生的作业。或许还有些写作教师只有照本宣科的能力而本身就根本没有写作的能力，遑论去指导学生写作了。更何况现在从高考体制中超强度训练过来的大学生基本上早就已经厌倦了所谓的写作，大都只想轻轻松松地学习，只愿意随便听听课而极不愿意进行什么写作训练，而且由于思想、生活、才学禀赋等方面的限制，写作训练短期内又往往难见成效，学生们就更加不愿意进行写作训练了。如此一来，写作课的效果就可想而知了。

    所以，要想真正提高大学生的写作能力，写作课程必须进行改革。作为一门实践性非常强的课程，写作课首先必须加强理论与实践的结合,应特别注重实践环节。要从各个方面通过各种方式增强写作课的实践性，大力提高写作教师批改作业和指导学生写作训练的热情，尽力加强对学生写作实践的指导。可适当缩减写作理论课的学时，增加写作实践课的学时，通过课内课外、校内校外的写作训练写作实践，通过教师批改、学生互改、教师学生一起改、办报纸杂志搞征文比赛等各种各样的形式，切实加强写作理论与写作实践的结合，要求每一个学生都必须进行大量的写作训练写作实践，以达到真正提高学生的写作能力的教学目的。

二、扩展学生写作的自由度,激发学生的写作热情

    写作课要想达到好的教学效果，就必须加强写作实践环节，而这一环节要想取得成效，除了教师的努力外，更主要的还是学生们自己的努力，归根结底外因要通过内因才能起作用，无论老师们写作课讲授得再好，无论写作教师再怎样的满腔热情，认真负责，但如果学生们根本就没有写作的欲望和热情，只是被动地勉强地应付完成老师所布置的作业任务，那也是不可能有什么好效果的。所以在大学写作课的教学里常常有这样的情况：教师讲解范文分析文章很有激情，眉飞色舞的甚是动容，学生们也听得很有兴致，但若教师让学生进行写作训练，那绝大多数学生都会立刻没了兴致，十分抗拒，不愿意去练习去写作，即便不得已写了，那写作质量也真真称得上是堪忧，简直不成样子，让老师连改的兴趣都没有。

    之所以会如此，除了老师方面的原因外，最主要的是学生们没有写作的动力，没有写作的欲望和写作的热情。那为什么学生们会没有写作的动力、欲望和热情呢，这又往往与教师的出题和要求密切相关。由于上面所提到的一些原因或者限于教师本人的水平，很多老师在对学生进行写作训练时往往都是应付了事，习惯于出些老生常谈也较好批改的题目给学生做，学生们早就写烦写腻了，哪里还会有什么写作的动力、欲望和兴趣呢？即便有一些题目是学生们有话可说也愿意去写的，但许多老师又往往不自主地拿经典的范文水平去要求学生，表扬少而批评多，让学生觉得反正自己再怎么写都无法超越前人，从而失去了写作的热望。如此一来，久而久之，学生们越来越不愿意写作，越来越怕写作，似乎上不上写作课对写作水平的提高都没有多大区别，甚至写作课上得越多接触的经典范文越多就越加地不会写作了。

    要改变这种情况，写作课教师必须对写作课的作文教学写作训练进行大幅度的改革，必须抛弃传统陈旧的出题模式和老生常谈的文章题目，给学生最大限度的写作自由，充分激发每一个学生的写作热情，并适时给以适当的鼓励，不吝在评语中写上赞美的言辞，把老师要学生“必须写”、“不得不写”变成学生自己“想写”、“渴望写”并尽情享受写作所带给自己的快乐。笔者曾对一个班的学生布置过一次作业，要求每个学生都写一首情诗交上来，本来对此并不报多大的希望，以为一定是不容乐观甚至是不忍卒读，万万想不到学生们都写到很好，情真意切，细腻动人，文笔清新，让我十分感动，而且感动了好久。却原来只要我们把写作的自由还给学生，给学生最大的写作自由度，让学生写自己真正喜欢真正想写真正有话可说的，那我们的学生真是会迸发出极大的力量会写出极好的东西而让我们吃惊的呢！而如果学生总处于这种写作实践写作训练的良好循环中，那他们的写作能力写作水平怎么会得不到提高呢？他们还怎么会视写作课为可有可无的鸡肋呢？

     三、严格训练应用文的写作,切实提高应用文写作的地位

     在现代社会，由于现代办公和社会交流的实际需要，应用文的写作显得愈来愈重要，不掌握应用文的写作，是无法应对现代办公和社会交流的。但在传统的写作教材以及人们的观念里，一讲到写作，大家首先想到的就是文学方面的写作，像诗歌、散文、小说、剧本等等，总觉得写作主要就是这些了，而对这些文体的训练结果又往往起不到什么好的效果，即便是学文学的学生也大都写不出多少好的文学作品，所以老师越教越厌倦，学生越学越没有兴趣，写作课的效果就可想而知了。

     在经济、科技高速发展的信息时代，应用写作占有非常突出的不容忽视的地位。许多年前著名的社会预测学家美国学者约翰·奈斯比特就已经指出，进入信息社会有五件最重要的事情是人们应该记住的，其中之一便是“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”，显而易见，这种读写技巧绝不仅仅限于文学写作的范围，更主要的还是指人们在自己的工作和生活中交往交流所必须具备的读写技巧，就“写”而言，如“计划”、“总结”、“报告”、“请示”、“函”、“决定”、“决议”、“调查报告”、“会议纪要”等等常用的事务文书和法定公文。有了比较高的这种技巧，掌握了这种现代社会应必备的工具，我们就能在当今的信息社会里准确快速地获取信息发出信息，保障工作生活的信息畅通，否则就会使我们的工作和生活受到影响。

    因此，为适应现代社会的工作生活需要，高校的写作课教学必须进行改革，应该把知识讲授和写作训练的重心往应用写作方面倾斜，加大应用写作在写作课程中的分量，对学生严格训练应用文的写作,切实提高应用文写作在写作课程中的地位，切实提高学生应用写作的能力水平。大学是培养不出作家的，但却可以训练出知晓应用文写作的规范要求并具备应用文写作能力的大批学生。教师可以对常用应用文的每一种文种都举例进行详细的分析，然后让学生对照范文反复进行训练，先求合格，再求优秀。务必要求每一个学生对每一种常见的应用文体的写作格式写作特点写作要求都了然于心,能够写出符合要求的在工作生活的沟通交流中没有歧义的表述准确的应用文来。应用文的写作是模式化的有规律可循的，不像文学写作那样千变万化难以捉摸而不可言说，只要教师严格要求，加强指导，只要学生认真反复地练习，是一定能取得良好的效果的。

    总之，大学写作课的教学改革是高校里一个非常重要的问题，不可忽视，应该加以非常的重视，从多渠道多角度以多种方式进行改革，提高教师的教学热情和学生的学习热情，激发学生的写作欲望，加强课程的实践性环节，让学生真正成为写作的主人，通过大量的写作实践，掌握现代信息社会里生活工作所必备的写作技能，以更好地适应社会的需要。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jy/11884.html  《教育观察》