浅析大学体操教学中学生创新能力的培养策略

素质教育提出要充分尊重学生的主体地位，认真研究学生的学习特点和主观能动性，并探索其隐含的内在规律。学生是学习和实践的主体，是教育活动的主要参与者，因此，教师在教学过程中要充分激发学生的主观能动性和创造潜力，提高学生的创新能力。体操作为高校体育教育的主要课程之一，对于增强学生身体素质和培养学生的创新能力具有重要作用，因此，教师要在体操教学的组织、参与、实施、设计等方面，采取有效措施，培养学生的创新意识。

一、 培养学生在体操学习中的创新意识

要培养学生在体操学习中的创新意识，首先要树立创造信心。教师要在体操教学过程中引导学生认识到创造并不神秘。人们不分年龄、学历、性别、职务、地位都具有创造潜力，这是一个正常人的自然属性。美国著名心理学家霍华德﹒加德纳指出：每个人都拥有智慧，都可以开发表现力和创造力。因此，教师应当鼓励学生主动去做自己想做、或从没做过的事情。具体到体操教学中，教师可以指导学生记录下武术、舞蹈、滑冰等运动的特点，并对这些材料进行整理、分析和收集，教师可以从中了解学生的音乐欣赏能力、观察能力、创造能力等，进而给予充分的肯定和赞扬，帮助学生树立创造信息，激发学生的创新积极性。其次，要革新教学方法。传统的体操教学模式显然已经不能满足社会的人才需求，更无法培养创新型体操人才。因此，若要在体操教学过程中提高学生的创新能力，就必须打破传统的体操教学模式，转而采用学导式、发现式、合作式等有利于培养学生创新能力的教学模式。打破传统单一、僵化的体操教学模式，改变以教师为中心，填鸭式、满堂灌的教学方法。大力倡导过程式、探究式、民主式教学，以激发学生的求知欲，增强学生的创新欲望，引导学生运用已学的体操技术、原理、知识进行创造，鼓励他们在体操学习过程中自觉发现问题、分析问题、解决问题，并在此过程中充分调动自身的创新思维。

二、 完善体操教学的评价体系

教师对学生在体操教学中学习情况的评价，不能仅仅以动作技巧和理论知识为标准，而应综合考虑多种因素，并将创新素质纳入评价体系。根据素质教育的要求和我国体操教学现状，高校的体操教学评价应当注意其完整性。这里所说的整体性原则是指在教学评价中不能出现以偏概全、以点代面的情况，应整体考虑更重要素全面评价。尤其是在体操教学中，由于它具有鲜明地综合性、复杂性，因此，教学成果也是多种因素共同作用的结果。可见，若要全面、真实的反映学生在体操学习中的情况，就必须综合运用定量评价与定性评价，从多侧面、多角度综合把握，构建完善的体操教学评价体系。

三、 转变体操教学观念

进入知识经济时代，创新能力已经成为社会对大学生提出的新要求，而若要培养创新型体操人才，就必须正确认识能力、技术和知识之间的关系。提高创新能力要以丰富的专业知识为基础，同时，学生在掌握扎实的体操知识之后，要自觉增强创新意识。教师要及时更新观念，正确处理知识与能力之间的辩证关系，促使它们互为作用，相互促进，此外，教师还要转变传统的教学观念，充分尊重学生在体操教学中的主体地位，为学生提供机会和平台，让学生自由的讨论、质疑、参与。发挥教师的主导作用，给学生充足的时间和空间，充分考虑学生的学习意愿，让学生根据自己的兴趣和能力，选择体操练习方法和练习内容，拓展学生的专业视野，让学生在自由探究中寻找适合自己的学习方法，并以此为基础发挥自身的主观能动性，进行创造性学习。

四、 提高教师的创新能力

教师若要在体操教学中提高学生的创新能力，首先必须增强自身的创新意识，为创新性教学提供基础和动力。教师只有在教学方法、教学内容和教学组织中灵活创新，才能充分激发学生的创新思维，促使学生发展成为创新型体操人才。教师若要提高自身创新能力，首先要丰富自身的知识储备。在新课改背景下，优秀的体操教师必须集创造性、复合型、实践性为一体，博览群书，不断拓展自己的知识范围，提高自己的专业素养，才能培养出高素质的人才。其次，教师要强化自身的创新意识，敢于打破传统的体操教学模式，创新教学方法、手段、内容，进而激发学生的创新潜能。

综上所述，高校体操教学要打破传统的教学模式，革新体操教育观念，激发学生的学习兴趣，拓展学生的专业视野。在新课改背景下，提高学生的创新能力，已经成为素质教育具体而全面的要求。因此，教师必须在体操教学过程中依据学生学习特点、个性特征和学习兴趣，采取相应措施，激发学生的创新潜能，增强学生的创新意识。高校要以全新的教育理念，改革体操教学的方法、内容和手段，为我国体操教学注入新的活力，促进体操事业持续发展。

参考文献：

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