注重化学课程改革中的学生感受-化学论文发表

摘要：课程改革中的化学课不仅仅要求课程的深入浅出，还要在课程教授中充分的注意到学生的切实感受。这种感受就是学生对教授的过程的情感的反馈，在课改中以积极地态度对待学生的学习感受，从学生的角度出发在课程教授中注意引导学生的感受向着有助于学习的方向发展，是化学课改中的又一重要课题。

关键词：授课的情景化  学生投入  感受课程

一、化学课程中为什么要注意的学生感受

1、学生感受是学习的内心动力

感受的定义：感受是外境与内心的核心介面，个体对外境所有的理解和认知，经验的累积，都是基于感受。可见感受对一个人来说是十分重要心理活动，人通过对外界的感受来接受外界的刺激。很明显感受可以是良性的也可以是恶性的，良性的感受使人们去接受和储存信息，恶性的感受使人排斥信息。学生首先是自然人，他们也会根据感受去接受或者排斥外部信息。所以在教授知识的过程中要注意学生的感受，是否有利于他们产生良好的学习愿望。

2、学生的感受决定学习的态度。

感受既然是内心对外界的反响，那么良好的感受就会体现出积极的学习态度。我们在课程改革中的主要目的，就是要培养学生有积极地自发的学习态度。有了积极学习的态度才能在学习中主动掌握和灵活运用所学知识，达到学的快，记得牢的教学指标。

3、化学课的特殊性决定，化学课程的教授更要注意学生的感受

首先，化学课是一门实际应用性很强的学科，它的学习往往是理论与实践相结合的过程。学生通过学习和实验来学习化学的基础知识，进而理解复杂的反应过程，在这一过程中只有出于兴趣学生们才能很好的完成。

其次，在化学课上教授的不应只是枯燥的科学公式，而是一种学习的方法和态度。在化学课程改革中要注意培养学生的兴趣、爱好，引导他们愿意把精力投入到化学学习中来，感受学习的乐趣，最终培养学生的探索精神和动手能力才是化学教学的作用。

二、化学课中学生的感受主要有以几个层面：

1、探究层面：学生好奇的心理感受。注意在学生的好奇心驱使下的渴望学习的感受，在教授过程中一些问题的提出和实验结果的差异，导致学生探其起究竟的感受，这就是对学生好奇心的引发。从好奇——探索——继续学习这样的过程良性的学习过程，在这种好奇心的驱使下，学生的积极学习态度会在不知不觉中建立起来。

2、情感层面：学生热爱化学学科的感受。注重培养学生对化学课的情感，也就是让学生喜欢化学学科。在教学中要注意学生这方面的培养，任何一个学科杰出人才的成长，都是从他们对该学科的热爱开始的。

3、实用层面：学生实际应用的现实感受。在化学的教授中注意学生在实际应用中的感受，让学生在学习中体会化学科学的实用性，启发他们到生活中去观察和应用化学知识，从而培养学生的积极的学习态度。

4、激励层面：学生在成功时的自我满足感受。在化学课程教授中，还应适时的表扬学生的优点和长处，这是注意学生的自我满足的感受，学生通过自主的学习和思考解决了学习中的难题或者通过努力得出实验的结果，这时他们都想获得满足的感受，这是激励他们继续学习的最好时机。

三、从学生的感受出发改进化学的教学方式、方法，促使学生建立爱学、肯学的学习态度。