高中物理实验式教学研究-物理论文

要搞好实验式教学研究，首先就是教师要改变传统的教学模式，特别是要变革自己的思维方式。在社会的发展以知识创新为标志的当下，对学生的各方面能力提出了更高的要求，特别是创新的思维显得尤为关键。而在传统教育模式中，往往是教师以主导，单纯的填鸭式教学，无法满足学生对创新思维的要求，因为学生的积极性和主动性不能很好的发挥出来。针对这种情况，特别是在新课程的倡导下，注重学生为主体，以培养创新性思维已经成为很重要的教学改革目标，这给物理教学带来了前所未有的契机。广大的高中物理教师应该意识到思想观念变革的重要性，不仅要改变过去的教学方式，还要有一种紧迫感和危机感，需要不断地充电学习，更新自己单一的知识结构，才能打破自己陷于学科禁锢的壁垒之中，才能有较为开阔的视野来面对本课程的开发和整合，才能真正找到学生学习的兴趣点所在。教师是很关键的环节，一些教学效果差、创新意识不强的堂，往往和老师有直接的关系。因此，变革老师的观念就显得尤为重要，这是培养学生创新意识的前提和基石所在。
其次，物理教学实验式的实施中，应该变抽象为形象，从而激发学生学习的积极性和主动性。高中物理教学中一个很重要的方面是许多规律都是看不见摸不着的，很抽象也很玄奥，这就让学生在抽象中学会思考，但是难度很大，也不很容易调动学生的热情。如引力场，内能，电场，磁场，电磁波，能级跃迁，结合能……如质点，理想实验，超重，失重，理想气体，气体分子速率的统计分布等等，很抽象的一些概念和基本规律，如果掌握的不好就会减弱大家学习物理的兴趣，也会直接影响到学生的成绩。因此，实验式教学就显得很重要，在尽可能允许的条件下，设置一些具体的、实在的形象化模型，这样就能让抽象的东西感性化，然后才能引导学生去做抽象化的思维。
接下来，笔者以为通过相关的实验式教学，能很好地培养学生的创新能力。在新的《物理课程标准》中指出了探究式教学手段的重要性，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是学生最重要的一项能力，要学会科学观察和科学思考，要将科学探究列入内容标准，这样以来就能让学生认识到在探究式教学中科学思维的重要性，而且旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，如果只会接受老师灌输的学生显然很难有创新的能力，而是要在传承知识接受知识的同时要提出自己疑问，要大胆的假设小心的求证，从而真正地从学生被动接受知识向主动获取知识转化，只有这样才能培养其学生学习高中物理的兴趣来，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”我们知道以前的高中物理实验教学大多流于形式，而且基本上学生参与的很少，实验教学都是在教师指导下完成的，只是为了达到既定的教学目标，因为不能做到以学生为本，发扬学生的主动性和积极性，就必然就会学生缺少创新精神。在具体的探究式教学中，主要在培养一种科学思维的精神，一种发现问题的眼光，教师要在具体的实验过程中讲这种质疑的重要性，只有有了质疑问难的勇气，才可能真正具有探究真理的眼光和精神。学生通过探究，形成初步的科学探究能力，养成科学的、探究真理的态度。通过探究物理知识，并学以致用，应用于生活实际，达到培养学生良好的科学实践能力。心理学家皮亚杰说过“在物理教学中，要给学生更多的活动和尝试的机会，在证明或否定他们自己所说的为一基本现象所立的假设的装置活动中，让学生自发地进行探索。一个不是由操作者本人完全自由主动地进行的实验，就算不上是实验。”这种探究式的实验方法，不是老师在教而是让学生主动去探索，是教师在一边指引，在引导学生在思考，让学生真正鉴别有价值的物理实验，从而获得一种启迪和灵感，从而能提出一些具有创新性思考的问题来，这样就能达到传授知识与传授方法并重的效果，从而提升学生用物理基础知识去解决实践中的问题，达到了授人以鱼不如授人以渔的教学目的。
最后，我以为实验式教学能够很好地培养学生的逆向性思维。因此，在具体的高中物理教学环节中，特别是实验式教学环节中，如何能让学生学会逆向性思维，也就成为教学改革的很重要的一环。例如在“磁生电”这部分内容的探究教学时，教师可以重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考：奥斯特是如何发现这么重大的物理现象和物理规律的？它是如何发现通电导体周围存在着磁场，表明电能生磁。那么反过来，磁能否生电？怎样才能使磁生电呢？这就是一个问题的两个方面，既要从正面思维，也要学会逆向思考，如果学生回答不确定，可以试试。那么，教师就应该然后让学生自主探究、讨论，通过撞击思维培养了大家的兴趣，激发了大家的思考，作为教师在旁点拨引导，探索合适的探究方案，最后学生要做记录，把大家的发言以及根据实验事实，逐步归纳、概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，就会发现问题的症结所在，原来正是在导体中就会产生电流。学生在享受自己思维乐趣和创新实验带来成功的喜悦，同时，更真切体会逆向思考法的重要性。
总之，在高中物理教学的实验式环节中，要始终重视概念和规律的建立过程，在把握基本知识架构的同时，要使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在思想上始终认识到培养学生的创新能力是贯穿于教学的全过程的，除了教给学生基础知识外，最重要的是培养学生的问题意识，只有具备问题意识才能让学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，进而培养学生的创新能力，为终身学习打下基础。只有在实验式教学的基础上，才能有效地培养具有创新的精神的人才，才能够把物理学的学习迈上一个全新的台阶。