鲁迅人文思想对当代思政教学的启示

在中国由封建社会时期向现代文明时期的转型过程中，鲁迅的人文思想帮助人民大众正确的认识自己，使中国人冲破封建旧制度、旧思想、旧文化的束缚，获得精神上和思想上的解放，推动了民族的复兴和发展。随着时代的进步和发展，传统的思想和文化对人们的束缚和禁锢又有了新的表现形式，这就要求人们在新的背景环境下，对鲁迅人文思想进行新的符合时代要求的解读，以此来启示和促进当代思政教学的发展。本文将从鲁迅人文思想的当代解读、当代思政教学的状况分析和鲁迅人文思想与当代思政教学的关系三方面浅析一下鲁迅人文思想对当代思政教学的启示。

一、鲁迅人文思想的当代解读

“人文”是相对于“天文”而言的，所谓的人文思想，就是一切以人为本，一切从人的利益出发，主张思想解放和个性自由，关注人的发展和社会进步。以人为出发点的人文思想，认为人本身就具有巨大的潜能。只是在人类历史发展的过程中，人自身的价值常常被一些落后的制度或文化而影响，从而不能真正的表现或发挥出来，对人本身或人类社会带来一系列不好的影响。在人文思想层面上，鲁迅拥有非常丰富、深刻的思想，对人性有很深刻的见解和分析，是20世纪中国最著名的思想家之一。

首先，捍卫人的尊严、推崇人的价值，是鲁迅人文思想最鲜明的特征。鲁迅的作品几乎都收集在《呐喊》、《仿徨》和《故事新编》这三个集子之中，对其作品进行阅读，就能深切地感受到其中所蕴含的深刻的人文思想。特别是通过阅读他的小说，了解到那么多具有悲惨命运的人物，以及小说中令人震撼的景象，字里行间都凸显着深刻的人文思想。作家就是通过他的作品来展示其思想和价值观的，不妨来解读一下鲁迅的小说，了解一下他所谓的人文思想。例如小说《狂人日记》，看过小说的读者，想必对小说中“吃人”二字有着深刻的印象。从仁义道德的历史就是“吃人”的历史的阐述中，可以看出，鲁迅先生在乎的是人作为一个个体在社会中是否能够生存，社会历史的环境是否能促进人的发展，这是鲁迅人文思想的体现。在鲁迅的那个时代，封建观念、制度以腐朽及文化对人的摧残是极大的，剥夺人的尊严，侵犯人的权利，摧残人性，蔑视人的价值，所以鲁迅总是在作品中批判旧制度、旧文化。其实正是通过对旧制度和旧文化的一系列批判，来推崇人自身的价值，来关注人的尊严和人自身的发展。

其次，鲁迅人文思想的另一个特征是，关注人自身的缺点和人性中的弱点，从而更加全面的认识和改造人，也就是鲁迅的国民性思想。鲁迅除了从批判旧制度、旧文化以此来展现其人文思想的角度出发，同时他也用犀利的眼光来关注人自身的状况，审视和剖析人性中的弱点，分析和批判人自身的缺陷，以此来丰富人的发展，进行“国民性改造”。鲁迅在其作品中，生动地描述人与人之间缺乏温暖、缺少关心、缺少同情心的场景，详细地刻画对弱势群体进行的嘲笑、欺凌的场面，展现普通民众的“看客”心理，表现个人的虚伪、自私等，对人进行了深入地剖析。正是通过也一系列深入地剖析，才能发现人性中的弱点，才能引起人们的关注，以此来推动对“国民性”的改造。随着时代的发展，鲁迅的国民性思想被赋予了新的时代意义，同时在当代的思政教学中发挥着重要的作用。

二、当代思政教学的状况分析

随着社会的进步、经济的发展，思政教学是必不可少的，在社会发展和人的发展方面都扮演着不可忽视的重要作用。从党和国家的层面上来说，思想政治教育可以提高整个国家的国民素质，增强民族的凝聚力和向心力，提高人们了解和参与政治生活的能力，从而为党和国家各项工作的展开奠定坚实的群众基础。从个人的层面上来说，要想在充满竞争的当今社会立足，必须具备多方面的素质和能力，而思想政治教育，可以提高自身分析问题的能力，提高自身的综合素质。

首先，进行思政教学的必要性。一方面，思政教学可以提高学生了解和参与政治生活的能力和水平。学生通过学习思想政治的有关理论知识，再加上相对应的思想教育实践活动，有利于提高学生们对马克思列宁主义、中国特色社会主义等理论有深入的了解，从而能够理解党和国家实施的政治纲领和文件，为国家的发展贡献自己的一份力量。另一方面，思政教学还可以提高学生的综合素质和综合能力，促进学生的全面发展。全面发展的目标，要求学生们具备多方面的能力，获得全面的发展。只有获得德、智、体、美全方位的发展，才能拥有综合性的能力，才能更好地分析问题、解决问题，才能更好地应对当前的就业压力和适应社会的竞争、社会的发展，成为国家的栋梁之才。而且，加强和改进思政教学是党和国家对人们的迫切要求。党和国家希望通过完善思政教学的理论知识，开展多种形式的思政教学实践，增强人们在思想上、政治上的认识，提高人们的思想政治素质和综合素质，树立人们正确的世界观、人生观、价值观，推动建立完善的思想政治教育体系，为党和国家培养高素质的人才。

其次，分析一下当代思政教学的弊端。思政教学是一个巨大的工程，设计到社会中的方方面面，下面就我国当代大学生的在思想政治教学中存在的问题进行一下解析。从目前的情况来看，我国大学生的思政教学虽然受到越多越多的重视，但是其存在的问题也不是短时期内能解决的。针对大学生的思政教学，总体上来说，注重形式主义现象比较明显，缺乏规范的实施机制，学生们只是学习了相关理论，但思想上还不够重视，实践性的学习也不够。具体地来说，思政教学的内容脱离社会现实，只是理论化的一些东西，没有任何的创新成分，缺乏实践意义，导致学生的积极性不高。而且思政教师的授课方式一般都是课堂，或者是演讲、宣传讲座之类的，授课形式单一枯燥，没有组织学生开展一些多样化的实践活动教学，学生们也就没有深刻的感悟和体验，从而使思政教学缺乏实际意义和教育意义。

三、鲁迅人文思想对当代思政教学的启示

鲁迅的人文思想是五四时代发出的最强音，提倡关注人性，关注人自身的发展，为人民大众冲破封建制度和封建思想的束缚获取思想上的自由，提供了强有力的支持。随着社会思想和政治的发展，鲁迅的人文思想仍具有时代意义，丰富和发展了人文精神的内涵，在提高国民的思想文化水平上发挥了不可估量的作用，尤其是为当代思政教学的发展，提供了一系列的有进步意义的启示。

首先，鲁迅人文思想为当代思政教学指明了方向。在传统的思政教学之下，培养出的人都是缺乏创造性、缺乏活力的，因为传统的思政教学注重的是个人对社会发展的作用，忽视了个人自身的发展，忽视人们个性的差异。当然，这并不意味着对待传统的思政教学，要采取一种全盘否定的态度，因为传统的思政教学，在国家处于动荡时期，发挥了稳定社会秩序、推动社会发展的重大作用。鲁迅的人文思想，关注人自身的发展，以尊重人的个性，推崇人的自由发展为核心，打破了传统思政教学忽视人的发展的局面，为当代的思政教学指明了方向，确立了思政教学适应社会发展的新目标。启示当代的思政教学不应该把焦点放在培养能为国家做贡献的人的目标上，而应该转向以促进人的发展为目的。

其次，鲁迅国民性思想对当代思政教学的启示。鲁迅国民性思想是其人文思想的重要组成部分，国民性思想注重的是发现人性中的弱点，对“国民性”进行改造，从而使人民大众适应社会的发展，在一定程度上和当代思政教学的目的有异曲同工之妙。从鲁迅在国民性改造上的思想出发，立足于当代的思政教学的实际，带来了一系列的启发。第一，思政教学作为一种培养人的活动，就要以人为本，把人的发展作为关注的重点。从普通大众在行为上和思想上表现出来的不足出发，寻找导致不足出现的最根本的制度或文化上的因素，然后进行改革和创新，从根源上解决问题。第二，学生作为未来社会发展的动力，他们的思想政治素质对未来社会的发展具有重要影响，所以要作为重要的培养对象。加大对学校思政教学设施、资金和人才的投入，为培养学生们的思想政治素质提供良好的教学环境。而且实施思政教学的教师，要采用多种形式的教学方式，针对学生的个性差异，挖掘学生自身的潜能，使其获得更加全面的发展。最后要注意，思政教学不仅要在理论上开展教学活动，而且要多开展思政教学实践活动，使人们在真正的行动中、活动中得到思想政治上的教育。

综上，在当代社会发展的大背景下，对鲁迅的人文思想取其精华，作出时代性的阐释，以此来获得能够解决当代思政教学中出现的问题的启示，从而推动当代思政教学工作的开展。充分发挥思政教学的作用，是提高国民的文明素养和综合素质要求，是增强国家的软实力的保证。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/1534.html《芒种》