民办高校创新型教师发展探讨-教育论文

一、阻碍民办高校创新型教师发展的因素分析
1、民办高校师资队伍不稳定
由于民办院校起步晚，发展时间较公办院校短，民办高校教师在年龄结构上存在着断层结构，即老龄化、年青化现象极为严重，而中间骨干教师却十分缺乏。职称较高的多半是民办学校外聘的公办院校的老教师，这些老教师执教经验丰富但往往教学内容老化、教学方法陈旧，普遍不能适应经济社会发展的实际需要，另外由于年龄较大老教师们往往墨守成规，不太愿意改革创新，由于健康方面的原因，他们往往会随时会离开工作岗位。而青年教师则大多是刚毕业的大学生，他们一般职称较低，缺少实际教学经验，但有较高的从教热情，对新课程改革适应性强，勇于创新，敢于实践。因为民办学校的年轻教师享受不到公办年轻教师同等待遇，因此思想易波动，行动上不考虑其后果，而且很容易受到外界各种消极因素影响，部分年轻教师易产生弃教从商、从政，或设法调入公办学校的思想，甚至有的把主要精力用在第二职业上。
2、民办高校重教学轻科研
多数民办高校的科研工作尚处于起步阶段或尚未起步，与其在高等教育事业中的地位不相称。民办高校能申请和承担的科研课题较少，主要原因有1、学校领导不重视，学校科研气氛薄弱，科研经费投入过少。整个学校还停留在“教学型”阶段。2、兼职高职称教师往往是单纯授课，不参与民办学校建设和科研工作，而年轻的专职教师虽有热情搞科研，但一般职称较低且缺乏经验没有能力承担科研项目。3、大多数民办高校科研工作所需的设施条件很不完善，图书资料数量少，更新慢，科研环
境较差，不能满足科研工作的需要。虽然近年来一些民办高校加强了这方面的投入，但变数更大。
3、民办高校教师自身创新意识的淡薄
目前高校教师队伍中大多数教师，尤其是有些青年教师，是在“应试教育”的环境下成长起来的，在知识结构和综合素质方面，存在一定程度的先天不足。他们往往只关心本专业的教学任务，常常对专业之外的事漠不关心，缺乏活力，思维呆滞。很难想象，这样的教师怎能承担起创新教育的重担。高校教师要提高自身的创新意识和创新能力，必须保持对新事物的浓厚兴趣，保持活跃的思维习惯，保持终身学习的积极性，富有激情，富有想象，富有责任心和事业心。一句话，教师必须全面提高自身素质，才能提高创新意识和创新能力。
二、创新型教师团队建设的途径和方法
1、培养教师创新的意识或理念和专业执行能力
教师应当相信自己的力量。打破常规的思维方式。只有不怕失败，乐于接受挑战，有强烈的成就意识才能积极进取，勇于开拓创新。创新型教师的成长应该成为教师的心理需要，促使自己进行知识的广博积累和运用、发展自己的创新能力、不断修正自己的创新人格。
2、理想的创新环境，是高校培育创新人才的基础和前提。首先，要营造一个相对自由与宽松的文化氛围。如果民办高校不能为教师创造自由探讨的空间和学术民主的气氛，不能对具有不同学术观点的教师持宽容度，不给教师自主选择的权利，那么民办高校教师潜在的创造才能便很难得到最大限度的发挥.
3、构建民办高校教师培训机制
教师培训是民办高校教师队伍建设的重要方面，是促进民办高校教师专业发展的重要途径，是终身教育思想在高校教师身上的体现，也是学习化社会的客观要求。民办高校的管理者应重视教师培训工作，构建民办高校教师培训机制。首先，民办高校应根据学校的目标定位，结合本校的实际情况、类型和办学特点，制定有计划、有目的、有重点的长期性的教师培训方案，并制定具体的培训措施，有计划、有步骤地开展教师培训工作。其次，完善民办高校教师的岗前培训，岗前培训是高校教师专业发展的有效手段，是国家加强高等学校教师队伍建设，提高教师整体素质的重要举措，也是新教师专业发展的一个重要途径。最后，民办高校应建立多种形式的教师在职培训模式。。教师的在职培训与人员优化是民办高校提高教师专业发展水平的关键因素。开展民办高校教师培训，不仅是教师自身发展的需要，更是学校长远发展的需要。
4、多渠道开展互利双赢的校企合作
通过校企合作，让教师参与企业生产，在为企业创造效益的同时，得到真实感受和实践能力。专职教师参与企业的技术改造研发，与合作企业搞产学研结合，可以使专职教师不脱离生产管理及服务一线，与现实保持同步发展，特别是中小企业是学生将来就业的主体，其技术开发最活跃、最丰富，教师应随时能将企业技术开发、应用方法和用人需求传递到课堂上。这样，教师的专业教学一定是充满活力与创造性的，学生也能真正学到有实用价值的知识技能，学到真本事。
三总结
―、总总仝口
教师是民办高校生存和发展的基础，教师的素质影响并决定着民办学校的前途和命运，高素质的教师队伍必定会提升民办学校的市场竞争力。民办高校必须采取得力措施，不断增强教师的创新意识，切实在制度建设和培养方式方法上加倍努力，切实培养出一批高素质创新型教师，为我国民办教育事业的发展做出更大的贡献。