音乐教育专业课程改革的几点思考-音乐论文

音乐教育专业的培养目标理所当然的是为中小学及其他社会教育机构培养合格的音乐师资。近几年，随着新形势的要求，一些院校相继开设了小学音乐教育的专业，主要培养专职小学音乐教育的师资。这体现了政府、社会对学校音乐教育的重视，但音乐教育专业如何能办得更适应小教音乐教育的需要，如何使音乐教育专业的学生在短短几年的时间里能得到音乐素质的全面提高，笔者认为在以下几方面必须认真重视：
一、注意课程设置的正确性
合理地设置课程是实施教学的基本保证。课程设置是否科学，直接影响教育、教学的效果。
首先需合理设置专业课程门类。为了适应以后的音乐教育的需要，音乐教育专业的教育应当重视音乐基础理论、基本知识和音乐专业基本技能的教育；同时还必须注重学生能力的培养,着力培养学生的艺术感受与鉴赏能力、音乐表现能力及音乐创造能力。由于学生的音乐素质、音乐基础不尽人意，所以音乐教学不能以综合课的形式进行,并且必须扩大音乐专业课程门类。如乐理、视唱练耳、和声、伴奏、声乐、钢琴、欣赏、音乐教学法等，在几年的教学分布中都须单独开课。在这些技能型知识的教学中，应把握与学生实际应用能‘力相结合的原则，并对课程内容进行必要的、有针对性的调整与改革，使之更具适用性。再增设合唱指挥、儿歌创作、器乐、中外音乐史等课程。同时必须把学生的基础能力有机地渗透在音乐的各种审美体验之中，使学生能经常性地把音乐信息得到强化、集中，把握音乐表现形式,领会音乐要素在艺术表现形式中的作用，进而上升到理论高度来认识。
其次需重视三大块，发挥整体教育效果。为了更有效地实现音乐教育专业的培养目标，必须要有与之相适应的培养计划。在这培养计划中,课程设置是对培养目标起重要作用的关键因素。音乐教育专业的课程大致可以分为以下几类：一是公共必修课程，它是为学生具备的基本素质教育的课程,也可以称为一般教养课程。含政治课(含马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、法律基础、思想道德修养等〉、文化课〖含大学语文、大学英语、计算机信息技术等〉、教育课程〖含心理学、教育学、教材教法等〗以及体育类课程等；二是专业类必修课程〔含声乐、器乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥、中外音乐史与欣赏等；三是专业类选修课程(含社会文化类、教育心理类、专业艺术体育类和专业文科类等。
音乐教育专业课程的这三大块必须注意其协调发展，在不同的学年中有所侧重地进行。它首先立足于学生的整体发展,关注学生的艺术综合能力与人文素养的整和发展；其次通过这些课程的学习，不期望培养出只精通某一门音乐技法的学生，而是遵照人的艺术能力的形成规律,力争培养出未来社会所需要的具有综合艺术修养和能力的人。
二、注重教法的研讨
音乐教育教学方法是为达到音乐教育的目的而在音乐教育过程中所采用的方法。音乐教育原则的贯彻、音乐教育目标的实施,都需要借助适宜的音乐教育教学法。音乐教学更是教师和学生共同进行的教与学的双向交往活动，因此音乐教育教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法。音乐教学方法是为完成教学任务,教师、学生和音乐之间交流所采用的包括教学手段、教学方式及教学程序在内的交流活动。首先，音乐教学过程是教师促进和辅助学生感受音乐、体验音乐、理解音乐、表现音乐,积累审美经验、学习知识和提高能力的过程。在这过程中所采用的一切教学手段、教学形式及教学程序,都可以看作是教师、学生与音乐之间的交流手段、交流方式、交流程序。它们是构成音乐教学方法要素。任何一个独立的教学手段和教学方式都是教学方法中一个重要的组成部分,但又不可能是一种孤立的方法
其次音乐教学方法是具有针对性的，它是根据教学内容尤其是音乐材料的特征和学生的实际情况而选择和设计的,它不应该是任意捻来和仅仅是流于形式的套用，更不应该是刻意追求新颖形式、手段的结果。
另外,音乐教学方法具有较强的灵活性和多样性。教师的教学设计和实施无疑是一种创造性的工作。任何一种参照体系所提供的教学方法，包括具有重复使用意义的教学方法,一般都是根据教学内容和教学进度、教学对象、教学环境给予或多或少的相应变化。根据特定情况所确定采用的教学方法或某些教学方法往往是不断改进和创新的结果，而不仅仅是单纯地选择和重复使用’更不是在任何情况下都可以直接采用和完全照搬的固定方法。并且,随着音乐教学实践和音乐教学研究的不断深入，教育技术的持续发展和教育观念的不断更新’必定会产生更多、更新的教学方法。三、注重学生能力的培养
各个学科的教师都必须掌握本学科的主体性知识和技能,而音乐教师的主体性知识和技能应该是音乐的专业知识体系和音乐专业技能。音乐教师的专业知识体系和音乐专业技能，必须具备全面性和综合性，这是音乐教育教学工作的特点所决定的。
随着音乐教育教学改革的不断深人，还要求音乐教师在精通本专业技能的同时，能触类旁通与本专业相关的技能。所以作为音乐教育专业的学生必须具备比较全面的知识技能，集多种能力于一身,在此基础上,提炼和掌握一门较为突出的专业技能，这对于更好地胜任以后的音乐教育教学工作奠定坚实的基础。
最后,要提一下的是，作为音乐教育专业的学生,除了要掌握好技能铟知识外，对素养甩知识也要积极把握，两者互相渗透。素养型知识具有潜性特点,音乐专业的学生往往容易忽视。在音乐教育教学活动中,必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点,采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能激活起来,把学生的创造潜能最大限度地释放出来，增强学生的求知欲望，保护学生的探索精神，开拓学生的创造性思维，为学生充分发展丰富多样的个性、培养创新精神和实践能力提供广阔的自由空间。