“师徒关系”新说——新老初三思想品德教师课堂教学的比较

摘要：从新授课、作业讲评课、复习课的差异谈谈新老初三教师的异同，及从中获得的启示。

关键词：槲寄生、课堂教学比较、教学相长 

在社会界中流传着这样的话，“教出徒弟，饿死师傅”。这说明竞争机制非常残酷，这也让我想起自然界有一种叫做槲寄生的植物，据说因为鸟儿吃掉槲寄生的浆果后，在树上排便，导致其种子在树皮上扎根，生长，从树皮中吸取养分，最后导致这棵树死亡。

不知不觉之中，我也走入师傅的行列，我很担心自己的命运会像被槲寄生寄生的寄主树一样。我带着青年教师集体备课，听课，我也带着新初三教师上课，作业讲评，考试命题、阅卷、试卷分析，就在这个过程中，我不断比较、总结，从而产生许多新思考。

一、新授课的比较。

第一，课前准备的异同。提高教学质量的关键在于课堂教学，而新授课前的备课工作则是新授课成功与否的前提条件，所以，备课环节至关重要。由于师傅心中有重难点，格外关注突出重点和化解难点的材料和技巧，徒弟则侧重于授课形式的展示方式，因此，从自主备课到集体备课的过程，进行了第一次合作与交流；接着，进行二次备课，这个过程是集体智慧自主化过程，是集体资源班本化的过程，在这个过程中，教师把自己对书本知识的理解和班级学生的具体实际相结合，为新授课做了坚实的铺垫，也形成了师徒双方不同的课堂教学风格。

第二，课堂教学的异同。主要体现在下面的重难点和课堂展示方式上。

重难点的突破方式。老教师长期工作在毕业班，会有选择性分析重难点，有意识让学生暴露难点疑点问题，有针对性地讲解，为此，有必要合理分配课堂时间，理性剪辑素材，才能保证课堂教学的有效性和目的性，但却带有较强的应试性；而新教师头脑中没有应试的痕迹，可以一往无前的按照课前的设计展示着教学的风采，课堂氛围轻松活泼，绕有趣味，深受学生欢喜，但没有对学生可能出现的对知识误区的认识，因而在重难点的把握和突破上显得不够力度。比如，在学习“我国现阶段为什么实行现行分配制度”时，教师们都设法让学生在探究中理解并掌握，新老初三教师处理方式就不一样。新教师用理论带过实行这一分配制度的必要性，再列举大量现实生活中的自主创业的事例，学生深刻感悟到我国实行这一分配制度后，创造财富的源泉充分涌流，各种生产要素的活力竞相迸发等现实意义，气氛热烈欢快；而老教师则是在列举自主创业的现实事例，感悟其现实意义的基础上，力求与改革前的平均主义分配方式带来的后果进行比较，学生从惊奇到思考，从而深刻理解现阶段分配制度的必要性和重要性。

课堂展示形式。前后知识联系方式不同不一样。新教师由于尚未建立对教材整本书的知识建构，也由于经验不足，要么忽视复习环节，要么一带而过，而老教师无论是在复习提问还是在知识的迁移运用方面都会注意到前后知识的再联系，不断增强记忆，夯实基础。材料获取和运用方式也不同。新教师善于运用计算机技术手段在网上下载到所需要的视频、课件、教案资源，借鉴并结合自身需要加以创新，成为优质的课堂教学资源，引领学生去感悟教材，激发学生对思想品德课的兴趣，调动学生学习的积极性，但却不能真正理性的与书本知识相结合；老教师更注重对学生现有材料的运用和挖掘，如课堂时事播报的内容、校本资源、地区资源等，尽可能与学生生活实际相结合，试图在学生运用理论解决实际问题上下功夫，但却忽视了思品材料的鲜活性。

二、作业讲评课的比较                            

初三思想品德在中考命题中有主、客观性试题，这就说明定课堂教学时讲练评的重要性，要帮助学生巩固书本知识，加强对书本知识的理解，又要指导学生总结解题规律，掌握解题思路和方法，从而培养学生应用知识解决实际问题的能力，为此，课前就必须筛选试题，研究答案的组织与中考接轨，课堂要求给足学生练习和教师讲评时间，课后要求认真批改，寻找问题的症结。

例如，试题“近几年，网络已经成为“原生态民意”有力的表达渠道，除每年全国人大前夕总理与网民的网络热线外，最近，人民网·中国共产党新闻网又正式推出“直通中南海——中央领导人和中央机构留言板”，方便老百姓倾诉心声，给中央机构提出意见和建议。只要登陆页面，点击“我要留言”，点击中央领导人名字，然后发言。设问：中国共产党广开渠道倾听老百姓心声有什么意义？

这个问题的解答，书本上没有现成的答案，却来自书本知识，就需要对书本知识进行整合，引领学生从党的性质和宗旨、人民民主专政的国家性质、人民群众的民主政治权利等角度来分析。

新教师制作作业课件，集中学生多种感觉器官作用，并让学生去说答案，发挥学生的主动性，在学生思考的基础上老师给出正确答案，但很容易出现就题论题的现象；老教师会引领学生结合书本知识，从党、国家政府与人民群众关系的角度思考，指导学生回书，以复习巩固书本知识，又启发学生的思维，同时还注重指导学生举一反三，不仅涉及到民主监督的意义，还涉及到民主监督的方法和注意点等，从而拓展了本题的知识运用范围，最后，还要换设问方法“党和国家政府广开言路，倾听民声说明或反映什么”，以此培养学生把知识转化为能力等优势，但也容易造成学生依赖老师的不良现象。

三、复习课的课堂教学对比

唐宋八大家之一的苏轼曾说过，旧书不厌百回读，熟读精思子自知。可见得复习巩固书本知识是多么的重要！因此，在为数不多的复习时间里，老师们都纷纷挤出时间使出浑身解数，指导学生复习巩固，帮助学生梳理考点，但却显示了二者处理风格的不一样。

老教师因为有往日中考的经验，复习课上能够将所学知识连接成网络，强调知识间的联系，加深学生地理解和记忆，在突出基础知识的基础上做到敢于取舍、整合教材，突出复习内容的重点、难点、疑点，但是过多发挥自身的积极作用，忽视了学生的主体作用；而新教师则比较注重夯实具体知识，比较注重学生之间的互相提问，重视学生的主体地位，但是由于学生对知识的理解和记忆琐碎而凌乱，在现有知识的基础上不容易架构知识体系，做到前后知识的融会贯通。

上述三个方面显示出新老初三教师各有千秋。但利弊得失，谁主输赢？可以量化的指标就是阶段性考试成绩，对此分析后发现，新教师的考试成绩虽不够稳定，但与老教师相比，差不多。

我作为老初三教师不能不担心，忧患之余，又想起槲寄生。我在网上搜索时，发现槲寄生其实并不会杀害旧寄主，如果旧寄主死了，它就无法生存，一方面，它的确会吸收旧寄主的养分来成活自己，对旧寄主产生畸形分枝导致伤害，可是当冬天万树皆枯的时候，只有它依旧绿意盎然，被称为冬季里唯一的绿，因此，常青的槲寄生代表着希望和丰饶。于是，联想到伟大的教育家孔子，因为有了众多弟子的传播，其思想才得以留存至今；想到今天众多陶门弟子传播着 “生活即教育、社会即学校、教学做必须合一”的著名教育家陶行知先生的教育思想，还想到教育界魏书生、李镇西他们的徒弟也是遍及全国各地，他们都希望徒弟超越他们，为中国的教育事业作出贡献；再想想社会上流传的“教出徒弟，饿死师傅”的说法，原来是惧怕竞争，不思改进求新，谋求进一步发展的表现！而我们这些和对新事物最敏感的青少年接触的普通教师，如果没有敢于公平竞争的心胸，则意味着停滞不前和固步自封。由此，引发我在反思中产生了以下认识。

第一，统一备课，个性化教学。从新老初三教师课堂教学的对比看，显然在教学经验、教材的把握和方法运用上存在差异，这就要求新老师教师之间积极参与集体备课，强化二次备课，充分发挥自己的特色，在确保教学内容科学性的基础之上百花齐放。

第二，取长补短，集众家之长。新初三教师由于刚刚踏上工作岗位，心里压力较大，担心学生作业做不好，考试考不好，担心自己在工作的开始不能做出好的成绩，可多听老教师的课，体会老教师处理教材的方法的目的所在，善于发现老教师重复、强调的重点所在，在“实”字上花功夫；老教师也应该多听新教师的课，在给予指导的同时，汲取其“活”、“新”的特点。一个新颖的点子，打破了传统的教学模式，更新了陈旧的教育理念；一个实在的思路，开启了学生的思维，释放了教师的高尚情怀；一个鲜活的方案，还原了一个生动的课堂，生成了一个精彩的人生课堂。

第三， 教无定法，效在人为本。评价初三思想品德政治课好与坏的标准不一，如能否发挥学生学习主动探究和掌握知识的主体作用，能否提高学生运用知识解决实际问题的能力，能否提高学生课堂学习效率，能否促进教师自身的发展等，即师生双方的发展。所以，新教师需要在日常的工作中，多学多听多看多思考，积极向老教师请教，不仅留足学生思考的空间，而且要留足自己课前备课的空间，不断积累教学经验，提高教学感悟的能力，提升教学技能；老教师也应该不耻下问，积极与新教师探讨，融入新材料和新方法，提升课堂教学的趣味性和灵活性，完善自己的教学风格，提升自己的教学境界，以免陷入固步自封的境地。

陶行知先生说过，虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。老教师是和年轻的竞争对手学，遵循规律，利用规律，不断学习，充电，新教师是在努力向年长对手学，不断积累经验，双方在合作中竞争，竞争中进步，教学相长，在互学和共学中获取发展，提升，不同层次的共赢！