对新课程理念下的生物课堂教学的几点理解-课堂教学论文

摘要：面对新课程改革，很多生物学教师不断地优化课堂教学方法，但有的教师依然留恋于传统的教学方法，教师在生物课堂教学实践中还有许多值得研究的问题。

一、注意分组讨论的实效性

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。然而一些教师在学生分组讨论学习中走形式。主要表现有：一是生搬硬套，不管问题是否值得讨论，使探究教学内容无实效。二是追求合作形式，经常是老师提出问题后，马上让学生分成几个组讨论，于是学生热热闹闹了一阵子，最后是教师统一大家的认识。三是交流时间由教师控制，不少教师对学生进行探究的时间很短，根本达不到探究的目的。

探究式学习是培养学生创新能力的有效手段，但不是万能的，不能滥用。应该根据教学内容、教学目标精心设计有价值的探究问题，让每一位学生能够真正地动起来，有足够的时间让学生进行探究问题，充分让学生交流及表达自己的观点，教师既要肯定答案，但对错误的回答必须预以矫正。

二、强调学生自主学习，教师主导作用不容忽视

在课堂具体操作实践中，教师既要坚决改变过去 那种“独霸课堂”的陋习，又要反对搞形式。教师不能从一个极端走向另一个极端，而应从教育教学规律和学生身心发展规律出发 ，实实在在地构建平等和谐的课堂，学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导。既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，从而实现课堂教学的实效性。

三、强调能力培养，基础知识的掌握不容忽视

新课程改革不是对传统教育的全盘的否定，而是在传统教育基础上的不断完善和发展。实施素质教育，提高学生的生物科学素养，不是不要知识，而是要更加重视知识，知识是任何学习的必备条件之一。如果轻视、削弱知识的学习积累，那么学生的发展更无从谈起，主动学习态度、能力、情感等，便无源无本。正是有了知识的积累，才使新的学习和探究成为可能，才能对学生进行能力培养。事实上，新教材更强调生物科学、技术与社会的联系，突出生物科学知识对科学发展、社会进步的重要作用。重视能力不能以轻视知识为代价，只有知识和能力并重，才能全面提高学生的基本素质。

新的课程标准，新的教材，要以新的教学理念，新的教学策略和方法去构筑和支撑，真正做到让课堂充满生命的活力，把创造还给学生，让教育充满智慧的活力。