转化数学暂困生的做法与体会

暂困生思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,不能灵活的运用知识去解决相关问题,因而学生往往出现“数学真难,我怎么学也是学不好,”“老师讲的我听不懂,”“我真笨,怎么也学不好的”等这样的想法。长期发展下去,势必造成成绩落后,随即产生自卑、畏惧数学等心理。因此,作为教师,应根据暂困生自身的不同特征进行转化,因势利导,做到因材施教。
1.给暂困生多一点理解的“爱”。因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”,对暂困生应不吝惜微笑,不吝惜爱的灌输,不吝惜热情的鼓励。因此,我们教师除了上好课外,更重要的是爱护关心每一位暂困生:做到不鄙弃,不歧视,保护暂困生的自尊心。只有这样,他们才能对你所教学科产生兴趣,并乐意接受你的教育,从而在心理上消除了他们学习数学的障碍,创设了转化的条件。
2.教学内容降低迁移坡度,让暂困生循序渐进地把知识掌握消化。如在新课的引入练习中,注意新旧知识的联系,以旧引新,新中有旧,为暂困生探索新知、迁移转化做好各方面的准备。如暂困生掌握了三角形面积的推导方法,在学习梯形面积时,利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来,在学习了整数加法运算定律的基础上,迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大,由易到难,形式要多样化。
3.加强暂困生的课后辅导。
(1)课内学习,我们要多为暂困生创造表现的机会,要经常让他们多回答、多板演,做到既动脑、动口,又动手操作,做一个勤学好问、多动脑思考的学生,这样也能够帮助他们树立在同学中的威信。
(2)课后针对暂困生从作业中反映出来的情况进行个别辅导,以巩固所学知识。另外,教师要经常与后进生谈心,多做调查,有的放矢地进行辅导。
(3)给每一位暂困生建立学习的小档案,跟踪其学习情况,对比每一阶段的学习情况,尽快帮助他们树立起学习的自信心。
(4)为每一位暂困生配备学习上的小老师,以弥补老师由于没时间不能及时对这部分学生补课所造成时间的误差。
二、在教学中,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习所要求的数学知识,使他们感到自己是学好了数学。
(1)低起点。由于暂困生基础较差,因此教学的起点必须低,整体上以加强数的计算为起点,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学。以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点,如“负数的知识”、“找规律”、“确定位置”等内容,按照教材中引入法为起点。
(2)多归纳。考虑到暂困生的学习的实际情况,要给予他们多归纳、多总结,使他们掌握知识一定的条理性和规律性,学习不必要走弯路,先尝试到收获的甜头。由此激发学习的兴趣。
(3)勤练习。教学中我一般将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、归纳等形式交替出现,这样调节了暂困生的注意力,使学生大量参与到课堂学习活动中。实践证明:课堂活动形式多了,学生中开小差、做小动作、讲闲话等现象也就减少了,学生的学习效率就提高了。
(4)快反馈。暂困生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学学习往往需要多次反复才能掌握。这就需要课后要及时了解与反馈他们的学习情况,特别是他们的作业,一定要进行面批,如果出现问题就要及时进行改正,帮助他们找出问题的所在,并进行解决。这就需要我们老师能够有耐心,坚持天天做到这样批改作业,相信学生能有所收获的,达到转化的目的。
三、逐渐培养学习兴趣,树立的他们自信心。
暂困生在学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的思考习惯、学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生,他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
1.日常生活中运用多种教学手段,激发学习兴趣。在教学中,教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性,采用启发、讨论等多种生动活动的教学方法,减轻暂困生单独回答问题的心理压力和恐慌症,对他们的作业要逐步批阅,对错误的地方要帮助分析错误的原因,给予诱导性评价;教学中要利用教具的直观性、模型的逼真性、课件的形象性来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境,激发学生学习兴趣。
2.激发暂困生的成就感。我们教师要做一个有心人,平时多观察,发现他们的优点,及时表扬,鼓励暂困生继续努力,并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件,如让他们优先发言,倘若他们一时回答不出来,应耐心、热情地启发,学生如能经常受到这种成功的激励,就可使他们深信自己的智慧和力量,就会对数学感兴趣,形成一个良性循环过程,从而逐渐进步。
3.培养良好的学习习惯。
(1)加强常规训练,严格要求。如培养暂困生用心听课的习惯,上课能坐得住,不但要专心听讲,还要注意听同学讲,学会听,能听懂;并要求作业书写整洁规范,有错及时改正。
(2)抓住时机,有效地进行培养和训练,如口算时,比一比,哪位暂困生算得既快又对,扮演、笔算、做作业时,比一比哪位暂困生书写认真,工整规范,积极举行进步作业展评活动,从而激发他们良好的学习习惯。
(3)辅导要持之以恒。每天中午我都会准时出现在教室……尽管这些补习方法不是很有创新,也不吸引人,但只要天天坚持做到这几点,我认为体现的是实实在在让学生学会了不会的落下的知识,让他们对自己有了信心,对知识有了渴求。由于我的坚持和他们的努力,期末考试下来,数学成绩意想不到考了“良”。当我激动地全班公布时,我看到了他们那感激地目光,我的心里感慨万千,真是苦尽甘来啊!
经过我的帮助,班中暂困生从厌学到愿学,到主动问,自觉解决问题,我相信他们会把这一良好习惯保持下去,并彻底摘掉暂困的帽子。在学期测验中他们的各科成绩都提高了,每位教师都为他们的进步而感到高兴,我更是百感交际,帮助他们养成好习惯真是不容易啊!
以上就是我在这十几年的工作中帮助暂困生的点滴体会。