信息技术与高中数学教学的整和-教学论文

随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源,使网络教学真正成为现实,同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和各学科进行整合,即教师应如何把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅,便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。下面我就谈一谈在研究和实践中的一些做法和想法。
一、信息技术在数学教学的作用
(1)在数学课堂教学中,信息技术可作为显示工具。在数学课堂教学中,有时需要大量的板书内容,而在课堂45分钟内,如仍采用传统的板书,则消耗了课堂上宝贵的时间,如不板书而口头说明,则往往会词不达意、教学效果明显减弱。这时候,如采用信息技术的快速显示功能,不仅能解决课堂内大量板书的问题,还可以大大增加课堂教学容量,高效的使用课堂时间。
(2)在数学课堂教学中,信息技术可作为演示工具。传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段,在处理数学上的一些动态图象时,所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示,导致学生难以形成良好的运动观。例如在讲解析几何时,我们在讨论“某点满足一定条件,它的轨迹是什么”时,为了让课堂避免抽象和乏味,我们把信息技术作为演示工具,利用多媒体的动画功能,轻松地运用几何画板画出点的轨迹。这样既直观又生动形象,学生也容易掌握。
(3)在数学教学中,信息技术可作为交流工具。在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校,教师已不再是获得数学知识的唯一知识源,学生通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识,通过参加BBS,互发E-mail等形式进行问题的讨论,教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师应针对教学目标合理设置问题,让学生在网上进行交流、讨论,这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想,又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的,而应把主要精力放在如何教会学生“学”上,使学生“学会学习”,指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
二、信息技术在数学教学的优势
(1)在数学课堂教学中,信息技术可创造更形象的情境教学。很多知识源于生活又用于生活,因此在新课教学中很多情况下是通过现实生活中的实例总结出数学规律,但由于教师讲实例时,学生的观察具有滞后性和被动性,并且老师讲完后很快消失或者可视性较差,不清晰,容易造成大量学生的学习困难。在这一教学模式中,老师先讲,再利用计算机演示实例现象的过程,然后再进行抽象概括,形成概念规律。这样就能充分利用计算机的模拟克服上述不足。
(2)在数学课堂教学中,信息技术可以提供更广的资源环境。网络环境下的教学资源的特点:信息资源永远开放的;传播媒介多向交流的;传递系统是多媒体的;知识是跨越时空限制的。在数学课堂教学中,各种教学资源都可以从internet获取,信息技术可以为数学教学提供资源环境。但这也给我们教师提出了新的要求,我们教师必须经过对信息的收集、处理和再加工,创建便于学生自主探索的中学数学学习资源系统。这个系统是以人类联想相近的超文本方式组织的教学信息,为学生提供多种学习途径,有利于学生根据自己的认识特点进行意义建构。它应该具备以下几个基本条件:①能与校园网、互联网互联;②界面友好,便于操作;③材料丰富且充分兼容,便于学生的多向思维;④有很好的交互功能,便于学生的协作学习。这样的学习资源系统最好是一个学习网站,其内容可包括以下几个方面:一是学习理论和学习方法的指导,可以帮助学生明确学习目标,提高学习效率。二是电子课文,将学习内容以超文本的形式表示,插入必要的图片、声音、动画和视频片段。三是习题库和学生自我评价系统,便于学生进行练习和自我测试。四是在线交流系统、网上讨论区和教师邮箱,便于学生与学生、学生与教师的相互交流。五是网络学习资源导航系统,使学生能方便地找到与学习内容相关的网络资源。
三、信息技术在数学教学的几点建议
利用信息技术,极大地促进了数学学科教学水平的发展,提高了教学效果,在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素,展示知识的产生过程都有很大的优越性。在高中数学怎样适量选用信息技术手段才能提高课堂教学效率?我认为以下几点值得注意:
1.注意选择性。就高中数学教材来说,代数中的函数图象和性质,三角函数特别是正余弦函数的图象变换,曲线的切线的有关问题;立体几何中异面直线、二面角的平面角问题,多面体和旋转体的截面问题;解析几何中点的轨迹问题,直线与圆锥曲线等都是信息技术的好素材。此外一些数形结合的习题也是信息技术的素材。
2.注意辅助性。信息技术应强调注意其辅助性,不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教,只能辅助学生的学。如数学例题的讲解,教师不可能知道所有学生的想法和做法,单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情,因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用,以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。
3.注意必要性。一般来说,教材中难以用言语表达的,学生缺少感情认识而难以领悟的,其他媒体无法呈现的,现场演示条件不足的,介入信息技术就能起到画龙点睛的作用,使学生茅塞顿开。例如《球的体积》的教学中,对球体积的推导若以做实验进行说明,时间长、不方便,但若所做实验录成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示,可以将这一难点顺利化解。
总之,信息技术应用于理学模式的冲击是非常之大的,但它并不排斥传统的理论、教学模式,实际运用中应把它们两者辩证统一起来,最终实现信息技术与理科课程教学的科学整合。同时,信息技术与数学课堂教学的整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式,完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,发展更多的能力。