创建积极课堂环境小议-教学论文

以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。每个学生的世界都不一样，这样就导致他们认知、看法、理解都不一样。承认学生个体差异，体现在课堂上就是要承认学生的认知水平和理解水平不同，要知道当你把知识点讲解一遍时，可能有不少同学不明白，当你再讲一遍，可能还有学生不能理解。这种现象在通用技术的课堂上是常见的想象。
二、营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要
(1)营造人性化的课堂心理氛围
营造人性化的课堂，需要教师真实或真诚，学习的促进者表现真我，没有任何矫饰、虚伪和防御；教师尊重、关注和接纳，学习的促进者尊重学生的情感和意见，关心学生的方方面面，接纳作为一个个体的价值观念和情感表现；教师移情性理解，学习的促进者能了解学生的内在反应，了解学生的学习过程。教师除了关注学习，还要关注学生的心理，使之更好的投入到课堂学习中。例如：有一次在上通用技术中技术与设计1中的人机关系课时，我一进教室，发现学生都特别疲惫。我没有怎么在意，还是像平常一样，打开我的电脑，准备上课。我正准备开口讲话，这是我抬头看了看学生，发现抬起头的人不多。于是我问：“今天怎么回事?好像都很累?”从他们的回答中我知道他们植树刚回来。知道了原因后，我就想如果按照原来的教学设计来上课，肯定行不通，于是我灵机一动，问同学们在植树的过程中，用到了哪些工具?然后请一位同学把刚才用到的工具写到黑板上，其余的同学在下面看看这位同学写得对不对，并且补充完整，全体同学都来劲了。写好后，我就借助这些工具，导入课堂开始讲解人机关系，人机关系刚好是人在使用物品时，物品与人产生了一种相互的关系，这样一来，也达到了导入课堂的目的。
(2)营造人性化的课堂教我们在教学过程中，要关注学生的情感态度。首先应当帮助学生发展积极情感，要为学生创设愉快的学习氛围和宽松的学习环境，让他们在积极的心态下激发和发展学习的兴趣和动机，不断获得成功感，形成良性的情感循环。其次，要帮助学生克服消极情感。教我们在日常教学中，要观察、分析学生的一举一动，积极采取措施，及时进行心理辅导，对他们的学习给予更多鼓励和指导，对他们的学业评价应采用过程性评价，帮助他们在学习中克服消极情感，使他们体验成功，树立自信，从而大大提高学习的兴趣。
第二，讲究教学艺术，提高教学水平不仅能激发和调动学生的主观能动性，培养学生的积极探究精神和创造能力，使学生在轻松的学习中获得全面发展，而且也能增强师生的交流合作，促进新型师生关系的建立。例如：在讲解通用技术技术与设计2中开环与闭环控制的区别时，我通过列举了一些案例来让学生理解，但是部分学生还是不容易区分。这个时候，坐在第一排的一位女同学突然举手，说道：“老师，我能不能这样理解，两者一致，闭环；两者不一致，开环。”教室里面一片安静，都在看着我，眼神好像在说，等着挨批吧。我很高兴的说道，“你的见解很独特，非常好!”并给她一个手势—你很棒。这个普通的手势给了她莫大的鼓励，也给其他同学树立了很好的榜样。让学生参与课堂来解释一些难懂的知识点可以令很多问题迎刃而解。大家在轻松的氛围中度过了这节课，同时也增强了师生的交流合作。
三、帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要
学生对自己的认识是建立在别人对自己看法基础上的，学生会在教师的眼神和态度中发现和认识自己。随着学生在学校环境中对自己的不断审视和自我印象的逐渐内化，学生就会小心翼翼地根据他们观察到的教师的反应随时调整自己的态度。如果他们认为教师眼中的自己是有能力、负责任、有价值的，就会很容易形成积极的态度。如果教师持续使用鼓励、肯定、充满敬意和关怀的语言，鼓励或肯定学生的能力，那么学生将会报以更大的信心和努力。因此，教师所说的每一句话、做的每一件事，表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。教师要乐于向学生提供其所需要或渴望的额外帮助，经常检查和监控学生对知识的理解程度，以适当而富有激励性的方式给予学生快速、准确和翔实的反馈，指导学生科学设定和实现自己的目标，围绕终极目标设置，对没有达标的学生给予额外的学习机会。
因此，树以人为本的观念，教师在课堂就要承认个体差异，以人为本，带着自己的情感，营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要，帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。在课堂上，实现大家的自我，只有这样，我们的教学才会拥有和谐的课堂环境，教学才会散发出无穷的魅力。