论高中数学教学中自主探究课堂的构建-数学论文发表

摘要：随着新课程改革如火如荼地进行，传统的教学理念已经不适应高中数学课堂的需要，而作为高中学段最重要的科目之一的数学科目也多学生提出了更高的要求。如何提高学生学习数学的兴趣，促进思维能力的提高，这是新课改背景下数学老师应该关注的重要课题，也关系到学生素质教育的实现。笔者结合教学实践，从构建自主探究课堂这一途径入手，构建高效自主的课堂，促进学生自身素质的提高。
关键词：高中数学  自主探究  学习方法  素质教育

正文：
随着新课程改革的进行，新课改强调学生对学习过程的体验，因此数学教师要引导学生积极参与到学习过程中去，运用自主探究，充分发挥主观能动性，从而促进学生学习成绩的提高，促进学生自我能力的提高，实现素质教育，充分体现“以人为本”的教育、教学目标。如何在高中数学课堂构建自主探究的课堂？笔者结合教学实践，谈一下自己的看法，和同仁探讨交流。
一、创设问题情境，激发自主探究兴趣
自主探究侧重于学生对学习过程的体验与参与，享受学习的过程。在传统的教学环境中，教学课堂并没有给学生提供这样的机会，那么随着新课改的进行，必须改变这种传统的模式，让学生体验到学习的乐趣。
教师首先要为学生营造问题情境，在数学中，教师要给学生创造机会，让学生参与到学习过程中去。在数学课堂上，教师不能满足于把数学知识演绎给学生，推出结果，更应该给学生创设机会，让学生参与到学习中去。教师可以针对具体的知识，设置一些数学活动，让学生自己去发现问题的答案。在具体的操作中，教师可以把学生分成几个小组，然后让学生自由讨论，然后发现解决问题的途径。在最初的操作中，可能要多花费一些时间，但是只要在实践中不断总结，效果会逐步的明显，最重要的是学生参与到教学过程中去，他们会发现学习的乐趣，也锻炼了学生的思维能力。对于教学活动的设计，教师要多下功夫，问题的空间有多大，学生的积极性就会发挥的越来越充分。                                         
二、营造民主氛围，体验自主探究乐趣
在创设问题情境的过程中，师生之间的角色必须发生转变。传统的数学课堂上，教师是课堂的主导者，而学生是知识的接受者和学习者。随着新课程改革的进行，教师是数学课堂的组织者，学生才应该在课堂中处于主体地位。
根据新课程改革的要求，数学教师在课堂上为学生营造民主氛围，根据课堂的需要，笔者在课堂上着重进行了“自主探究学习，发展个性”的数学课堂教学策略。教师要改变传统课堂中教师的角色，教师要成为学生的朋友，要为学生建立民主和谐的气氛。
只有在民主和谐的课堂环境中，学生才能放下思想包袱，充分享受学习的乐趣。学生的积极性才能充分地调动起来。探究的过程，是发现问题、解决问题的过程。学生自己获得的知识，比被动接受的知识要掌握的牢固。学生充分地体验学习的过程，也能充分享受到学习的乐趣。
三、运用多媒体，培养学生的抽象思维
在数学课堂中，多媒体技术运用的相对少一些，数学教师对多媒体技术重视程度也不够。随着新课程改革的进行，对学生的思维能力提出了更高的要求，而高中阶段，数学知识内容丰富，而且抽象性比较大，学生接受起来比较困难。在高中阶段，学生的数学成绩分化比较严重，学生对高中数学的学习也存在一定的困难和畏难情绪，随着自主探究课堂的构建，学生都能较好的融合到课堂中去，不管成绩的高低，都能让学生感受到学习的乐趣。
鉴于高中数学内容的丰富性与抽象性，教师要合理使用多媒体技术，把抽象的数学知识较好的展现给学生。多媒体技术具有融合声像等技术于一体，能饱含多的知识点。多媒体技术还有一个重要的优点，能把抽象的知识，较好地展现在学生面前。例如在讲解解析几何这部分内容时，仅仅依靠教师的讲解和板书，并不能高效地让学生掌握知识。但是借助多媒体技术，可以给学生较好的展现出来。当然仅仅是给学生展示知识，还不能锻炼学生的思维能力，也不能有利于自出探究课堂的构建。多媒体技术在为学生展示课件的时候，可以分成一步一步地为学生展示，给学生一个思考的空间，让学生进行自主探究，发现问题，解决问题。多媒体技术的运用是有利有弊的，学生容易被多媒体丰富的形式所吸引，而忽略知识内容。而教师恰到好处的运用，可以充分发挥多媒体技术的积极作用。

高中数学教学中，自主探究课堂的构建是一个艰难的过程。在这个过程中，教师要摆脱传统思想的局限性，接受新的教学理念。自主课堂的构建需要教师和学生的共同努力，最主要的还是取决于教师角色的转变。随着新课程改革的进行，广大数学教师要统一认识，勤于探索，勇于实践。只有这样，自主探究课堂的构建才比较容易实现。